SEGUNDA NÃO HAVERÁ AULA DEVIDO FERIADOS DE FINADOS (02/11)
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AULAS DE TERÇA-FEIRA
GILBERTO - CIÊNCIAS
(O PROFESSOR NÃO PODERÁ MINISTRAR SUA AULA NESSA SEMANA, RETORNANDO SUA ATIVIDADES NA SEMANA SEGUINTE)
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IDELFONSO - CIÊNCIAS
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 6º ANO C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/11/2020 às 09h - 10h , pelo link https://meet.google.com/coz-posr-vbp)
Assista aos vídeos sobre o assunto nos links a seguir:
Agora resolva os exercícios a seguir:
Assistam as vídeo aulas.
1) Como cada tipo de problema afeta a visao:
a) Miopia.
b) Hipermetropia.
c) Astigmatismo.
2) Quais os gostos básicos que conseguimos identificar por meio da língua?
3) O que são receptores olfatórios?
4) Qual a função da linha lateral nos peixes?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 7º ANO C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/11/2020 às 10h - 11h , pelo link https://meet.google.com/coz-posr-vbp)
Assista ao vídeo sobre o assunto no link a seguir: https://youtu.be/rrkdeplrKwU
Agora resolva os exercícios a seguir:
Assistam a vídeo aula.
1) Os musgos não possuem vasos condutores de seiva, qual a função desses vasos?
2) Quais as razões dos musgos serem encontrados em locais úmidos e que não recebem luz do sol?
3) Qual o nome dos gametas nas briófitas?
4) Qual a razão dos musgos viverem agrupados?
5) Qual o tipo de fecundação dos musgos?
6) Como é feita a disseminação dos musgos na natureza?
7) Como o gameta masculino chega até o gameta feminino?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 8º ANO C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/11/2020 às 13h - 14h, pelo link https://meet.google.com/coz-posr-vbp)
Assista ao vídeo sobre o assunto no link a seguir: https://youtu.be/q2qhHxysDqs
Agora resolva os exercícios a seguir:
Assistam a vídeo aula.
1) Como é composto o sistema genital feminino internamente?
2) Por que foram criadas as campanhas do outubro rosa e novembro azul?
3) O que é a fecundação é onde ocorre?
4) Explique o que ocorre com o próximo caso ocorra:
a) Fecundação?
b) Não ocorra fecundação?
5) Quais são as fases do ciclo reprodutivo?
6) Fale sobre os períodos que ocorre cada fase.
7) Quais podem ser os sintomas da TPM?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 9º ANO B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/11/2020 às 14h - 15h, pelo link https://meet.google.com/coz-posr-vbp)
Assista aos vídeos sobre o assunto nos links a seguir:
Agora resolva os exercícios a seguir:
Assistam as vídeo aulas.
1) O que diz o tripé da sustentabilidade?
2) Em quais áreas as ações sustentáveis podem ser desenvolvidas?
3) Cite fatores que contribuem para intensificar a escassez da água.
4) O que torna essas águas impróprias para o consumo?
5) Cite algumas medidas que podem ser adotadas para que não falte água para as futuras gerações.
6) Sobre a experiência da cidade de Petrópolis qual a finalidade do biodigestor?
7) Como pode ser utilizado o biogás produzido no biodigestor?
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MARÍCIA - INGLÊS
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 6º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/11/2020 às 14h - 15h, pelo link https://meet.google.com/iej-ezkp-mzk)
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL - INGLÊS COM MÚSICA
Escutem a música sugerida e respondam as questões.
She will be loved - Maroon 5
VIDEO: https://youtu.be/bQ7O1Tb5kKY
Ex. 1 - Numere as sentenças na ordem correta.
( ) He was always there to help her
( ) She always belonged to someone else
( ) Beauty queen of only eighteen
( ) She had some trouble with herself
Ex. 2: Marque a segunda coluna, de acordo com a primeira, ouvindo a música.
1. I don’t mind
2. Out on your corner
3. Look for the girl
4. Ask her if
a. ( ) with the broken smile
b. ( ) spending everyday
c. ( ) she wants to stay awhile
d. ( ) in the pouring rain
Ex. 3: Procure na letra da música abaixo, as palavras que completam as frases.
Tap on ______________ window
_____________ on my door
I want to ____________ you feel beautiful
I know I _____________ to get so insecure
Ex. 4 Enumere as frases, de acordo com a sequência da música:
( ) Comes back and begs me to catch her every time she falls
( ) Know all of the things that make you who you are
( ) Alone in your car
( ) I know that goodbye means nothing at all
( ) I know where you hide
SHE WILL BE LOVED
Beauty queen of only eighteen
She had some trouble with herself
He was always there to help her
She always belonged to someone else
I drove for miles and miles
And wound up at your door
I've had you so many times
But somehow I want more
I don't mind spendin' everyday
Out on your corner in the pourin' rain
Look for the girl with the broken smile
Ask her if she wants to stay a while
And she will be loved
And she will be loved
Tap on my window, knock on my door
I want to make you feel beautiful
I know I tend to get so insecure
Doesn't matter anymore
It's not always rainbows and butterflies
It's compromise that moves us along, yeah
My heart is full, and my door's always open
You come anytime you want, yeah
I don't mind spendin' everyday
Out on your corner in the…
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/11/2020 às 13h - 14h, pelo link https://meet.google.com/iej-ezkp-mzk)
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL - INGLÊS COM MÚSICA
Escutem a música sugerida e respondam as questões.
Katy Perry - Firework
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 8º e 9º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/11/2020, pelo link https://meet.google.com/iej-ezkp-mzk)
Atenção aos horários: 8º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- INGLÊS COM MÚSICA
Where Is The Love?- The Black Eyed Peas
VIDEO: https://youtu.be/l_QYIIKkQF4
COMPLETE A LETRA O TRECHO DA MÚSICA, COM AS PALAVRAS DO
QUADRO.
|
gravitate |
stop |
world |
love |
|
drama |
generates |
irate |
anger |
People livin' like they ain't got no mamas/ papas/ llamas
I think the whole world addicted to the ____________________
Only attracted to kings/ thieves/ things that'll bring you trauma
Overseas, yeah, we try to _________________ terrorism
But we still not/ got/ lot terrorists here livin'
In the USA, the big NBA/ CIA/ FDA
The Bloods and The Crips and the KKK
But if you only have _________________ for your own race
Then you only leave space/ pace/ ace to discriminate
And to discriminate only _______________ hate
And when you hate then you're bound to get ___________________, yeah
Madness is what you discriminate/ demonstrate/ illustrate
And that's exactly how ________________ works and operates
Man, you gotta have love just to set it straight/ rate/ ape
Take control of your life/ line/ mind and meditate
Let your soul __________________ to the love, y'all, y'all
KKK=Ku Klux Klan (racist group against non-whites)
Bloods, Crips= two different Black street gangs with heavy crime that hate each other
NBA=National Basketball Association
CIA=Central Intelligence Agency
FDA= Food and Drug Administration
CHORUS: Number in the correct order. (Escreva o número em
cada frase , de acordo com a ordem delas, na música)
_____ Father, Father, Father help us
_____ Can you practice what you preach?
_____ Where is the love (Love) Where is the love (The love)?
_____ 'Cause people got me, got me questionin'
_____ Children hurt and you hear them cryin'
_____ Where is the love, the love, the love?
_____ Send
some guidance from above
_____ Or would you turn the other cheek?
_____ People
killin', people dyin'
CONTINUE COMPLETANDO E/OU ESCOLHA A PALAVRA QUE OMPLETA CORRETAMENTE:
|
decisions |
wrong |
gone |
pieces |
|
bombs |
undercover |
truth |
strange |
It just ain't the sane/ sang/ same, old ways have
changed
New days are _____________, is the world insane?
If love and peace are so wrong/ strong/
long
Why are there ________________ of love that don't belong?
Nations droppin' ______________
Chemical gasses/ masses/ ashes
fillin' lungs of little ones
With ongoin' sufferin' as the youth die lung/
young/ yawn
So ask yourself is the lovin' really _________________
So I could ask myself really what is goin' ____________________
In this world that we livin' in people leave/
keep/ need on givin' in
Makin' wrong ______________, only visions of them dividends
Not respectin' each other, lie/ why/ deny
thy brother
A war is goin' on but the reason's ____________________
The truth is kept secret, it's swept under the mug/ rug/ bug
If you never know _________________ then you never know love
Where's the love, y'all, come on (I don't know)
Where's the truth, y'all, come on (I
don't know)
Where's the love, y'all
CHORUS
|
money |
lounges |
direction |
honey |
|
images |
information |
destination |
cinema |
I feel the way/
weight/ white of the world on my shoulder
As I'm gettin' older, y'all, people gets colder
Most of us only care about _____________________ makin'
Selfishness got us followin' the wrong _____________________
Wrong _______________________ always shown by the media
Negative __________________ is the main criteria
Infecting the young minds faster than diphtheria/
an enema/ bacteria
Kids wanna act like what they see in the ______________________
______________________________________________________________________
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AULAS DE QUARTA-FEIRA
HELIANE - ARTES
ATIVIDADE DE ARTES - 6º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/11/2020 de 09h às 10h, pelo link https://meet.google.com/pvn-sgax-jdz)
Atividade para as turmas dos 6°.
Observe as imagens abaixo! Elas te darão "um norte" para a sua arte. Use e abuse dos materiais que têm em casa. Faça uma atividade de colagem caprichada!
ATIVIDADE DE ARTES - 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/11/2020 de 10h às 11h, pelo link https://meet.google.com/pvn-sgax-jdz)
ATIVIDADE DE ARTES - 8º e 9º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/11/2020 de 09h às 10h, pelo link https://meet.google.com/pvn-sgax-jdz)
Atenção aos horários: 8º ano: de 14h - 15h
9º ano: de 13h - 14h
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RAFAEL - ED. FÍSICA
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA - TODAS AS TURMAS
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/11/2020, pelo link https://meet.google.com/jpy-dvzu-yya)
Atenção aos horários: 6º ano: de 10h - 11h
8º ano: de 13h - 14h
9º ano: de 09h - 10h
Tema: Atletismo.
Assunto: Corrida.
Objeto de conhecimento: Filme “A corrida da Superação.”
Objetivo: Discernir situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.
Atividade 1.
Filme: https://youtu.be/TmMPlSu0xFk
ATIVIDADE (Bônus).
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AULAS DE QUINTA-FEIRA
AMORIM - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 6º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 9h - 11h, pelo link https://meet.google.com/hjj-pzqy-hrx)
Assistam às vídeo aulas pelos links à seguir: https://youtu.be/Hv2bzTXFrBs
Agora resolva as QUESTÕES PROBLEMAS:
01) DETERMINE A SOMA DOS NÚMEROS PRIMOS LOCALIZADOS ENTRE 1 E 24.
02) QUANTOS NÚMEROS PRIMOS EXISTEM DE 1 A 76?
03) QUAL É A SOMA DOS DIVISORES PRIMOS DE 68?
04) POR QUE 37 É NÚMERO PRIMO?
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 13h - 15h, pelo link https://meet.google.com/hjj-pzqy-hrx)
Assistam às vídeo aulas pelos links à seguir: https://youtu.be/0UjbPCFQTOo
Agora resolva as QUESTÕES PROBLEMAS:
01) QUANTO É A SOMA DOS DIVISORES DE 80?
02) QUANTO E A SOMA DOS MÓDULOS DOS DIVISORES DE 64?
03) QUAIS OS DIVISORES POSITIVOS DE 52 E QUANTO VALE A SUA SOMA?
04) SE K É O NÚMERO DE DIVISORES PRIMOS POSITIVOS DE 69, ENTÃO O VALOR DE K?
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TADEU - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 8º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 09h - 11h, pelo link https://meet.google.com/oky-qgzg-kpa)
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 9º ANO A, B, e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 13h - 15h, pelo link https://meet.google.com/oky-qgzg-kpa)
Assista à vídeo aula pelo link a seguir: https://youtu.be/PGPRh4JBIsg
Conteúdo: TEOREMA DE PITÁGORAS
ATIVIDADES: PÁG 204. QUESTÕES 1 ATÉ 4.
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EUGÊNIO - HISTÓRIA
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 6º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 13h - 14h, pelo link https://meet.google.com/tud-oahp-orp)
6º - As migrações na Europa ao longo do tempo
Assista: https://www.youtube.com/watch?v=X1wFLifH14Y
Ei os que chegam. Ilegais, clandestinos, irregulares, [...] imigrantes e refugiados têm sido formas de designar aqueles que desde o sul procuram chegar à Europa. [...] todos eles procuram fugir da miséria, da guerra e da ausência de perspectivas, em direção ao espaço europeu idealizado como lugar de bem-estar, segurança e futuro.
[...] a única política que [a Europa] desenvolveu foi a edificação de um espaço fechado [...] qual condomínio privado, [...] cujas fronteiras [...] são [...]policiadas [...].Em locais críticos essas fronteiras são reforçadas com muros, o que acontece em Ceuta e Melilla, na fronteira entre a Grécia e a Turquia, e agora na Hungria. [...] Muros que mais parecem reminiscências [...] do Muro de Adriano, construído no século II d.C. na Britânia, que marcava o limite do Império Romano para além do qual se encontravam os bárbaros.
Todas estas fronteiras são linhas [...] erguidas por quem está “deste lado” para impedir a entrada dos que estão “do outro lado”. [...]“Deste lado” está a ordem, o controle, a estabilidade, a racionalidade, a liberdade e a democracia; “do outro lado” nada existe, há apenas um espaço de abandono, [...] violento e irracional [...] preconceitos que se lhe impõe.
Entre a disponibilidade para aceitar a chegada destas pessoas e a recusa em as receber, revelam-se as contradições da Europa. Quando perante uma crise humanitária como a atual, os líderes decidem adiar estão à espera de quê?[...] A urgência da situação requer ações [...] rápidas, senão as mesmas deixam de ser necessárias. [...]
NOLASCO, Carlos. À espera dos bárbaros. Disponível em: https://www.publico.pt/2015/09/21/mundo/opiniao/a-espera-dos-barbaros-1708199
1) Por quais motivos os imigrantes e refugiados tem tentado chegar a Europa?
2) O sentido da palavra clandestino é:
a) sem destinos.
b) secretos.
c) errantes.
3) De acordo com o autor, como os países da Europa tem reagido à tentativa dos imigrantes entrarem “na marra” no seu território?
4) O texto menciona a muralha construída pela Imperador Adriano para separar os bárbaros das terras do Império Romano, na Britânia. A “Britânia” seria o que é atualmente o território:
a) da Grã-Bretanha – o que inclui Inglaterra, Irlanda, Escócia e País de Gales
b) da França e Bélgica.
c) da Bélgica e Suíça.
5) Pesquise e dê exemplo de países atuais que erguem muros para impedir a entrada de estrangeiros.
6) O autor do texto é à favor ou contra o acolhimento de imigrantes nos países ricos? Justifique a sua resposta.
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 09h - 10h, pelo link https://meet.google.com/tud-oahp-orp)
7º - A presença holandesa no Nordeste durante o período
colonial.
Assista: https://www.youtube.com/watch?v=hxxkNnB30z0
1) Marque a opção onde consta o contexto e a causa
da invasão holandesa ao nordeste brasileiro no século XVII:
a) a União Ibérica – a Espanha anexou Portugal e
suas colônias e proibiu-as de fazer de comerciar com a Holanda, sua inimiga.
b) a morte do rei D. Sebastião – trouxe divisões e
fragilidades em Portugal e os holandeses se aproveitaram para invadir as
colônias portuguesas e garantir o fornecimento açucareiro.
c) a disputa espanhola pelo trono português – os
holandeses aproveitaram o conflito existente para expandir seus domínios, ao
invadir e colonizar Salvador, a capital do Brasil.
d) a Reforma Protestante – os holandeses depois de
se libertarem do domínio espanhol, decidiram converter as colônias espanholas
ao protestantismo calvinista.
2) Veja entre as medidas adotadas por Maurício de Nassau,
enquanto governou o Nordeste, que está
INCORRETA e depois corrija:
a) emprestou dinheiro aos senhores de engenho para
que recuperassem suas lavouras e adquirissem novos escravos.
b) adotou uma política de intolerância religiosa,
ao proibir o culto religioso aos judeus e católicos, enquanto permitiu somente
o protestantismo.
c) urbanizou Recife, ao mandar criar calçamentos nas ruas,
jardins, hospitais e pontes que ligam as margens dos rios.
d) trouxe
renomados artistas europeus para pintar a fauna e a flora brasileira, a fim de
que o Brasil pudesse ser visto por investidores .
3) Identifique as sentenças verdadeiras e as
falsas:
___ os holandeses se retiram do Brasil em 1654,
após serem derrotados na Campina da Borda.
___ os
holandeses expulsados levaram para as Antilhas as técnicas de produção de
açúcar.
___ o açúcar produzido pelos holandeses nas
Antilhas desbancou o açúcar brasileiro no mercado internacional.
___ para competir com o açúcar holandês, os
senhores de engenho aumentaram a produção e a venda do açúcar brasileiro.
4) Leia a definição a seguir para responder a
questão.
Mascate: vendedor ambulante. Tem significado
pejorativo para a alta burguesia. Exemplo: Para aquele mascate o lucro é mais
importante do que as amizades.
Após ler a definição e baseando-se em seus
conhecimentos sobre a Guerra dos Mascates podemos afirmar que:
a) A guerra ocorreu impulsionada pela proibição de
escravizar índios somado ao fato de que não havia escravos africanos para
comprar naquela região.
b) A administração dos portugueses foi marcada por
escândalos de corrupção que revoltaram toda a sociedade e culminaram na Guerra
dos Mascates.
c) Foi uma revolta contra a cobrança de dívidas e
contra o fim da liberdade religiosa. Os inimigos foram expulsos e os ingleses
passaram a ter privilégios sobre a América Portuguesa.
d) A revolta foi motivada pela cobrança das dívidas
dos fazendeiros falidos aos comerciantes em Pernambuco.
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 8º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 14h - 15h, pelo link https://meet.google.com/tud-oahp-orp)
8º - Industrialização e dominação da África e da Ásia
Assista: https://www.youtube.com/watch?v=5oYG8LuFtQA
https://www.youtube.com/watch?v=ONQBQrDnpdk
1) Observe a charge produzida pelo Petit Journal, em 1889
b) Na charge se apresentam duas personagens femininas. Quem é a da esquerda e quem a da direita (de chapéu vermelho) representa?
c) Quem é o personagem de chapéu pontiagudo? Qual é a expressão facial dele em relação à personagem da esquerda?
d) Na charge há dois personagens, um de barba loura e o outro com um coque, que parecem hesitantes (indecisos). Você saberia dizer quem são esses personagens?
e) O único personagem a ter expressão de terror , é o que olha a pizza ser partida? Quem esse personagem representa? O que o chargista pretendia dizer, ao representá-lo com garras, em vez de unhas?
2) Leia atentamente as afirmações abaixo, sobre a Guerra do Ópio, e assinale a alternativa correta.
I. O estopim da Guerra do Ópio foi a queima de milhares de caixas dessa substancia, pelos chineses, em represália a esse comércio, nas suas fronteiras.
II. A Rainha Vitória da Inglaterra se sensibilizou com a deplorável situação de dependência química da população chinesa e até tentou sem sucesso impedir o tráfico do ópio, nos portos chineses.
III. Os britânicos além de derrotarem os chineses, tomaram-lhe a ilha de Hong Kong, a qual foi devolvida aos chineses em 1997.
3) Por que atualmente os jovens de Hong Kong fazem tanto protestos contra o governo chinês?
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 9º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/11/2020 às 10h - 11h, pelo link https://meet.google.com/tud-oahp-orp)
9º - Governo Collor
Assista: https://www.youtube.com/watch?v=rsfEa2mePw4
1) Quais os principais problemas que ficaram fora de controle no final do governo Sarney?
a) aumento da violência e da pobreza nas cidades.
b) analfabetismo e mortalidade no Norte e Nordeste.
c) hiperinflação e corrupção no país.
2) As eleições de 1989, foram vencidas pelo jovem e desconhecido
candidato Fernando Collor de Mello que se denominou "caçador de marajás” e
“defensor dos descamisados”. O que Collor queria dizer com essas expressões?
3) O que Collor fez para segurar a alta inflação no
Brasil?
4) Além da volta da inflação, que não foi
controlada, qual o outro problema que levou o governo a entrar em crise?
5) Quem foram os “caras-pintadas”? O que eles reivindicavam?
6) Como Collor terminou o seu mandato? Quem assumiu
no seu lugar?
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AULAS DE SEXTA-FEIRA
GEORGE - GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 6º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/11/2020 às 09h - 10h, pelo link https://meet.google.com/gwv-qwea-ukx)
De olho no link: https://youtu.be/rH-OTZm0Xtk Animation Silly Symphony Flowers And Trees Disney
1 Analise a imagem e o texto a seguir e escreva um texto onde você expressa a sua opinião sobre o conceito de paisagem e a importância de agirmos de forma sustentável com o meio ambiente. Mínimo de 16 linhas
FOZ DO RIO CAUÍPE, BARRA DO CAUÍPE – CAUCAIA – CEARÁ
Foto: G. L, Costa
“A paisagem não é a simples adição de elementos geográficos disparatados. É, em uma determinada porção do espaço, o resultado da combinação dinâmica, portanto instável, de elementos físicos, biológicos e antrópicos”
BERTRAND, Georges PAISAGEM E GEOGRAFIA FÍSICA GLOBAL. ESBOÇO METODOLÓGICO, R. RA´E GA, Curitiba, n. 8, p. 141, 2004. Editora UFPR
2. A paisagem reproduz a expressão de vários tempos, ou seja, o contexto histórico em que ela foi construída. Caracteriza-se pelos elementos que foram inseridos ao longo do tempo e que coexistem com os atuais. Construções, casas, prédios, armazéns, ruas praças e a distribuição deles no espaço compõem os elementos de uma paisagem e podem sofrer transformações ou permanecer inalterados.
MARTINS, D. et al. Geografia sociedade e cotidiano: fundamentos. Volume 01, 3ª ed. São Paulo: escala educacional, 2013. p.27
Diante dessa perspectiva, pode-se afirmar que:
I. Toda paisagem resulta da transformação ocasionada pela ação humana.
II. A paisagem expressa a história das práticas sociais e naturais.
III. Os elementos de uma paisagem podem transformar-se ao longo do tempo.
IV. A construção do espaço geográfico corresponde a uma transformação das paisagens.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II
b) II e III
c) II, III e IV
d) I, III e IV
e) Todas estão corretas.
3. Observe a imagem da primeira questão e responda corretamente a seguir:
Os recifes de arenito resultam da:
a) acumulação de esqueletos de minúsculos animais marinhos.
b) consolidação de dunas e restingas.
c) acumulação de restos calcários de celenterados.
d) consolidação das areias de antigas praias.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/11/2020 às 10h - 11h, pelo link https://meet.google.com/gwv-qwea-ukx)
1. Leia atentamente e responda o que se pede:
Ceará colhe 1ª safra de trigo
Autor: Egídio Serpa
17 de Outubro de 2019
Em uma área de cinco hectares, o empresário Alexandre Sales - que foi dono de um moinho de trigo e de uma fábrica de massas e biscoitos, a Santa Lúcia, vendida há sete anos ao Grupo M. Dias Branco - plantou e está colhendo em Tianguá, na Chapada da Ibiapada, a primeira e inacreditável safra de trigo do Ceará. Trata-se de um projeto experimental, cujos resultados - pela qualidade do produto e pela produtividade alcançada - quase três toneladas por hectare - prognosticam o nascimento de uma nova fronteira do agronegócio cearense. Entre o plantio e a colheita do trigo ibiapabano, passaram-se apenas 70 dias, metade do ciclo que se registra nas regiões produtoras tradicionais no Sul do País. Toda a área do experimento foi cultivada por meio de irrigação. Em áreas de sequeiro, em Mato Grosso e nos estados do Sul do País, a produtividade gira em torno de 2,7 toneladas por hectare.
Tem mais: com o apoio de especialistas da Embrapa Trigo, sediada em Passo Fundo, no Rio Grande do Sul, e da Embrapa Agroindústria Tropical, com sede em Fortaleza, os quais acompanham a implantação do projeto, Alexandre Sales desenvolve igual experimento também na Chapada do Apodi, onde em apenas dois hectares já colhe a primeira safra de trigo. Nos dois projetos, estão sendo semeadas as variedades BR-018 e BR-264, ambas desenvolvidas pela Embrapa para clima tropical.
"Estamos todos, principalmente os técnicos da Embrapa, positivamente surpresos e entusiasmados com o curto ciclo da cultura do trigo em Tianguá e no Apodi. Podemos colher três safras por ano com uma produtividade de até cinco toneladas por hectare", diz Sales à coluna. A irrigação, feita por meio de pivô central, usa muito pouca água: apenas 350 mililitros por hectare.
Alexandre Sales sonha grande. No próximo ano, ele ampliará para 150 hectares a área cultivada de trigo (100 hectares em Tianguá e 50 no Apodi). Para isso, está celebrando parceria com agricultores da Ibiapaba e do Apodi, todos igualmente entusiasmados com essa auspiciosa novidade. E trata, ainda, de formalizar um contrato com a Embrapa, de cuja consultoria para os próximos plantios, ele não abre mão. Sales faz questão de destacar o apoio que tem recebido da Secretaria de Desenvolvimento Econômico, cujo titular, Maia Júnior, "acreditou na nossa loucura que está virando realidade
a) Quem é o autor da reportagem?
b) Onde se iniciou o cultivo de trigo no Ceará?
c) Cite 3 municípios daquela região.
d) Por que é importante para o Estado do Ceará produzir seu próprio trigo?
e) Qual a principal relação trigo x dólar?
2. O meeiro constitui, no Brasil, um tipo característico de trabalhador rural:
a) de cuja terra é coproprietário.
b) que recebe em pagamento metade do salário pago na região.
c) que recebe em pagamento metade dos lucros do proprietário.
d) que paga ao proprietário metade do aluguel da terra ocupada.
e) que entrega ao proprietário metade do que produziu.
3. Procure explicar em no máximo 5 linhas, o papel da tecnologia no desenvolvimento da agricultura.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 8º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/11/2020 às 13h - 14h, pelo link https://meet.google.com/gwv-qwea-ukx)
1. Com a criação do Mercosul, as parcerias econômicas brasileiras passaram por transformações. Assinale a alternativa que expressa corretamente tais transformações.
a) Ampliação da parceria com os países sul-americanos, notadamente a Argentina, em detrimento da antiga proximidade econômica com os Estados Unidos.
b) Diminuição das importações para os países da América Latina e ampliação das exportações para eles.
c) Redução brusca das dívidas externas dos países-membros do Mercosul, em função da nova política brasileira de concessão de empréstimos a juros baixos.
d) Início da industrialização do Brasil a partir da integração com os países-membros do Mercosul graças ao recebimento de novos tipos de matérias-primas.
2. Desenhe o mapa do Mercosul, destaque as capitais e insira uma legenda indicando a bandeira de cada país.
3. Comparando-se o Mercosul e a União Europeia, é correto afirmar que:
a) A União Europeia tem colhido fracassos em razão de ser composta por países que têm um histórico recente de conflitos armados, ao passo que os sucessos do Mercosul devem-se à harmonia natural de países vizinhos sem histórico de conflitos.
b) Não são passíveis de comparação, pois a União Europeia resultou de um tratado amplo e antigo entre países desenvolvidos e o Mercosul é um acordo de Livre Comércio entre países subdesenvolvidos que nunca visou a qualquer tipo de integração regional.
c) A integração regional da União Europeia atinge as esferas econômica, social, política e cultural do mesmo modo que o Mercosul, que projeta para o futuro a plena integração comercial em todos os setores da economia e uma moeda comum ainda para 2006.
d) Nos dois casos verificou-se que, após as tentativas de integração regional, as relações comerciais entre os países-membros praticamente não foram afetadas, pondo em dúvida a eficácia dessas organizações supranacionais.
e) Enquanto a União Europeia conheceu ampla integração territorial por meio das infraestruturas (ferrovias, rodovias, hidrovias) antes mesmo de sua institucionalização, o Mercosul passou a expandir tais infraestruturas somente após sua criação e ainda assim em ritmo bastante lento.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 9º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/11/2020 às 14h - 15h, pelo link https://meet.google.com/gwv-qwea-ukx)
1. “UE criará sistema unificado de eletricidade em 2015. Com geração regional, o bloco soma prejuízos de US$ 5,4 bilhões. Integração seria uma forma de ganhar sinergias” (Veja, 25/09/2013).
O texto acima revela uma importante etapa de integração dos países europeus através da União Europeia. Tal integração é considerada importante, pois:
a) há uma preocupação presente em toda Europa sobre o desmembramento econômico do continente.
b) é uma forma de se precaver diante da eminente ameaça de invasão militar dos Estados Unidos.
c) poderá tornar a Europa novamente o principal centro econômico e político do mundo.
d) será uma estratégia de combater os avanços desenfreados da Globalização sobre a Europa.
2. Relacione os países da Zona do Euro com seus respectivos cenários de crise.
1. Chipre
2. Itália
3. Portugal
4. Grécia
( ) Em crise, o país fechou um acordo com representantes da Zona do Euro e do Fundo Monetário Internacional, que prevê um plano de resgate e, em contrapartida, o confisco de parte do dinheiro depositado nas contas bancárias no país.
( ) O país vive um impasse entre o judiciário e o governo, com a rejeição do Tribunal Constitucional às medidas de austeridade para reduzir o déficit, mas o seu problema de fundo é a baixa competitividade de sua economia, cujo crescimento tem sido reduzido na última década.
( ) Um efeito recente da crise neste país foi o resultado da eleição geral, que expressou a rejeição ao governo tecnocrata, responsável por medidas de austeridade acordadas no pacto fiscal feito com a Comissão Europeia.
( ) A crise financeira sem precedentes neste país foi agravada pela revelação de que o governo maquiava seu nível de endividamento, o que deflagrou uma crise dos títulos soberanos de diversos países na Zona do Euro.
Assinale a alternativa que mostra a relação correta, de cima para baixo.
a) 1,3,2;4
b) 1,4,2;3
c) 4,2,3;1
d) 2,4,3;1
e) 4,3,2;1
3. A charge mostra uma bota militar com a bandeira da França pisando em território africano.
Assinale a alternativa que identifica corretamente a crise à qual a charge se refere.
a) Disputa pelo monopólio da prospecção do urânio, entre a França e a Comunidade Econômica dos Países do Oeste da África (CEDEAO).
b) Ação militar francesa, apoiada pelo Conselho de Segurança da ONU, com vistas a impedir o domínio de grupos islâmicos no Mali e assegurar o acesso aos recursos minerais da região.
c) Guerra civil entre uma coalizão de orientação religiosa islâmica e separatistas tuaregues apoiados por milícias francesas.
d) Liderança francesa das forças militares da OTAN, no Mali desde janeiro de 2013, para impedir a invasão nigeriana daquele país.
e) Repressão militar francesa aos movimentos pela independência do Mali, colônia da França desde o final do século XIX (1890).
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NETO - ENSINO RELIGIOSO
ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO - TODAS AS TURMAS
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/11/2020 pelo link https://meet.google.com/fsn-nypp-tsg)
Atenção aos horários: 6º e 7° ano: de 13h - 14h
8º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
Atividade para a aula do dia 06.11.2020
Disciplina: Ensino Religioso
Prof. Neto Almeida
Turmas (6 ao 9 ano)
O Dia dos Mortos é uma celebração de origem mexicana que ocorre todo dia dois de novembro. Os festejos começam a ser preparados desde o dia 31 de outubro, o que faz com que o período coincida com algumas datas tradicionais católicas como o Dia de Todos os Santos e o Dia dos Fiéis Defuntos. Mas o Dia dos Mortos não ocorre somente em território mexicano. A data é celebrada em diversas nações em que existe grande presença da população deste país. Um exemplo são os Estados Unidos e algumas outras regiões da América Central. Para se ter uma ideia da importância da data, ela é considerada pela UNESCO (Organização das Nações Unidas para a educação, a ciência e a cultura) como um dos Patrimônios da Humanidade.
As origens que levam os mexicanos a comemorar o Dia dos Mortos remetem ao tempo em que os espanhóis chegaram ao continente americano. Segundo alguns historiadores, povos como totonacas, náuatles, purépechas, maias e astecas já faziam um culto em homenagem aos mortos. Estes rituais são tão longevos que, em alguns casos, chegam a ter mais de três mil anos de história. No período anterior à chegada dos espanhóis, praticava-se a conservação de crânios como forma de prêmios. Esses crânios eram exibidos em cultos para celebrar o renascimento e a morte.
A data em que o Dia dos Mortos é comemorado origina-se da cultura asteca, que a celebrava no 9º mês do calendário solar. O culto era sempre presidido pela Dama da Morte, da qual foi tirada a imagem de La Catrina, esposa de Mictlantecuhtli, o rei dos mortos. Naquela época, os festejos eram feitos para homenagear parentes, crianças e entes queridos que tinham falecido.
Apesar do tema mórbido, o Dia dos Mortos é uma animada celebração feita atualmente no México, que traz grande tradição desde os tempos pré-hispânicos. A lenda diz que, neste dia, os mortos vem para visitar seus parentes. A festa conta com música, doces, bolos e as já tradicionais caveirinhas de açúcar, que são as preferidas entre os mais jovens.
Os símbolos do Dia dos Mortos acabaram tornando-se símbolos da cultura mexicana para outros países. A imagem de uma caveira com um manto, encoberta e adornada por flores, já remete ao país automaticamente. Embora a festa continue sendo celebrada atualmente com características mais modernas, ainda são encontrados rituais mais tradicionais em algumas regiões do país. Mesmo com a colonização e a aculturação espanhola, o ritual do Dia dos Mortos é um dos poucos que restaram no México pós-colonização.
1) Quando, onde e por que se comemora a Festa dos Mortos? O que diz a lenda sobre essa festa?
2) Qual a origem dessa tradição mexicana?
3) Quais os elementos que a festa conta?
4) Quais os símbolos da festa dos mortos?
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