AULAS DE SEGUNDA-FEIRA
ANDRÉA - PORTUGUÊS
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 27/09/2021 às 09h - 11h)
ASSUNTO: USO DOS PORQUÊS /
INTERPRETAÇÃO
Atividade
1 (online) : clique
no link abaixo para responder à atividade. Ao finalizar, confira sua nota.
https://docs.google.com/forms/d/1htFHmQRm6P4ESOkuAW50WZeBfspmlru2OnHL6Bi9_zM/edit
Atividade
2: Assista ao curta Primeiro
voo e responda às questões propostas.
Link para
assistir ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=sr2MA7atnQs
Obs:
somente respostas em seu caderno.
1-Justifique
o título dado ao curta.
2- Caracterize o homem utilizando 04 (quatro) adjetivos.
3- Ao perder
o ônibus, como o homem lida com a espera pelo próximo? O que quebra essa
expectativa e como ele reage a isso?
4- Há
certas barreiras impostas pelo homem para que o passarinho não se aproxime
dele. Quais? Como ele faz isso? É algo comum ou raro as pessoas, hoje em dia,
se protegerem das outras? Opine.
5-
Podemos afirmar que o passarinho conseguiu desarmar o homem, vencer essas
barreiras? Explique.
6- O que
o aviãozinho de papel feito pelo homem pode, metaforicamente, representar,
considerando o contexto do curta? E a queda dele? E o carro ainda passar por
cima dele? Como você pode interpretar tudo isso?
7- O final do curta sugere alguma mudança na vida
do homem? Comente:
8- Que
mensagem o curta transmite?
Na escola, você recebe a lição e depois faz a prova. Na
vida, você faz a prova e depois recebe a lição.
BOM DESEMPENHO!
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - 9º ANO A, B, C e D.
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 27/09/2021 às 13h - 15h)
ASSUNTO: FIGURAS DE LINGUAGEM
Atividade 1 (online): clique
no link abaixo para responder à atividade. Ao finalizar, verifique sua nota.
https://docs.google.com/forms/d/1C3mJqf2gxcXporPOtODmiCigCbn6Poq1zcoVmUoW2E4/edit
Atividade
2: Identifique a
figura de linguagem presente nos versos de música abaixo.
Obs: somente respostas em seu caderno.
( A ) “Tá vendo aquela lua que
brilha lá no céu
Se
você me pedir eu vou buscar só pra te dar
Se
bem que o brilho dela nem se compara ao seu
Deixa
eu te dar um beijo, vou mostrar o tempo que perdeu”
( Tá
vendo aquela lua – Exaltasamba )
( B ) “E te fazer
feliz como eu sou
Poder mostrar pro mundo inteiro o nosso
amor”
(
Te roubar pra mim – Onze:20 )
( C ) "Ela é
um filme de ação com vários finais
Ela é política aplicada e conversas banais
[...]
É o paraíso, suas curvas são cartões
postais
Não
tem juízo, ou se já teve, hoje não tem mais”
( Ela só Quer Paz –
Projota )
( D ) “E você
chegou atrasadinha, mas tava linda
Minha boca calou
Mas meu coração gritou por cima
Vai na fé, aposta nela
Que ela é uma boa menina”
( Atrasadinha - Felipe Araújo )
( E ) “Coração, me
fala
Como é que você faz um negócio desses?
Trocar um pra sempre por às vezes
Uma aventura por uma paixão
Péssimo negócio, coração”
(Péssimo
Negócio – Dilsinho)
( F ) "Pra tu
sorrir eu faço o mundo inteiro saber que eu
Vou caçar mais um milhão de vagalumes por aí,
Pra te ver sorrir eu posso colorir o céu
de outra cor,
Eu só quero amar você
E quando amanhecer eu quero acordar
Do seu lado"
(Vagalumes
– Pollo)
( G ) “E o pior é
que agora, você já tem compromisso
Tem aliança no dedo e eu também
O melhor é ir embora
Que é pra evitar o risco
De partir ao meio o coração de alguém..."
(Antes de dizer adeus – Thiaguinho)
( H ) Se essa boca
não beijasse tão bem
Se esse abraço não fosse tão massa
Se quer saber se eu quero outro alguém
Nem de graça, nem de graça [...]
(Nem de Graça
– Pixote)
( I ) “O jeito é dar uma fugidinha com você,
o
jeito é dar uma fugida com você.
Se você
quer saber o que vai acontecer,
primeiro a gente foge, depois a gente vê...”.
( Fugidinha
– Michel Teló )
( J ) “Tô feito mato desejando a chuva,
madrugada fria esperando o sol,
tô
tão carente feito um prisioneiro...”.
(Eu sem você - Paula Fernandes)
( K ) "Eu nunca mais
vou respirar
Se você não me notar
Eu posso até morrer de fome
Se você não me amar."
(Cazuza - Exagerado)
( L ) "Teus lábios são um labirinto...
...que atraem os meus instintos
mais sacanas
e
o seu olhar sempre me engana é o fim do mundo
(Engenheiros
do Havaii - Refrão de bolero)
( M ) Eu quero
tchu, eu quero tcha
Eu
quero tchu tcha tcha tchu tchu tcha
Tchu tcha tcha tchu tchu tcha...
(Eu quero tchu,
eu quero tcha – João Lucas e Marcelo )
BOM DESEMPENHO!
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GISLENE - PORTUGUÊS
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS DO 6º ANO (A e B)
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 27/09/2021, de 09h - 11h)
Exercícios - Coesão e coerência
Assista ao vídeo da aula clicando no link abaixo
https://www.youtube.com/watch?v=dnNFti2OnvA
1. O humor da tira abaixo é construído a partir de uma incoerência. Que incoerência é essa?
2. Ligue as informações abaixo, tornando-as uma só frase. Para uni-las você deve usar as palavras
. mas - porém - então - e - portanto - assim - logo - porque - pois - contudo
a) Pratiquei exercícios físicos. Fiquei todo suado. Me senti muito bem.
b) Não quero comer. Não gosto de verduras. Não ficarei com fome.
c) Estudamos para a prova. Não tiramos boas notas. Passaremos de ano.
3. Observe a imagem abaixo e assinale a ÚNICA alternativa CORRETA:
a) O texto proferido pela modelo não apresenta nenhum problema gramatical e nem de sentido.
b) A modelo mostra uma crítica a sua mãe ao chamá-la de “galinha”.
c) A palavra “energia” usada nessa fala remete a energia elétrica do Brasil, a qual é de muito boa qualidade.
d) A modelo sugere que seu pai é um peixe, ou seja, um homem de bem.
e) A fala da modelo apresenta duplo sentido, causando problema de incoerência no que foi dito.
4.Complete o texto com as palavras abaixo de forma que o texto fique compreensível, ou seja, coeso.
porque – mas – eles – pois – portanto – mas – além disso – que – porque – quando
Muito suor, pouca descoberta (Super for Kids, nº 1)
O trabalho do arqueólogo tem emoções, sim. _________não pense em Indiana Jones, bandidos e tesouros. É verdade _________ os arqueólogos passam um bom tempo em lugares excitantes, como pirâmides e ruínas. _______as emoções acontecem mesmo é nos laboratórios, __________ ___________ identificam a importância das coisas que acharam nos sítios arqueológicos. _____________, é preciso persistência para encarar a profissão, ___________ os resultados demoram, e muita gente passa a vida estudando sem fazer grandes descobertas. No Brasil, é necessário fazer pós-graduação, ____________não há faculdade de Arqueologia. ___________, é preciso gostar de viver sem rotina, ______________o arqueólogo passa meses no laboratório e outros em campo. O prêmio é fazer descobertas que mudam a história.
Leia a piada a seguir:
O pai nota que seus dois filhos estão muito quietos e vai verificar.
— O que vocês estão falando? – perguntou o pai.
— Encontramos uma moeda de 1 real – diz o mais velho. — Fizemos uma aposta: aquele que contar a maior mentira ganha a moeda.
— Mas isso é muito feio – disse o pai. — Quando eu era criança NUNCA contava mentiras.
Os meninos se entreolharam surpresos. O mais novo diz:
— Tudo bem, pai, a moeda é sua.
Gabriel Barazal. Piadas para rachar o bico. “Proibido para adultos”. SP: Fundamento, 2010.
5 – Na fala do filho mais novo, “— Tudo bem, pai, a moeda é sua.” Os sinais de pontuação utilizados são: Identifique-os e justifique o uso.
Todo esforço tem a sua recompensa
Autor desconhecido
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS DO 7º ANO (A, B e C)
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 27/09/2021, de 13h - 15h)
Assista ao vídeo da aula clicando no link abaixo.
https://www.youtube.com/watch?v=fS5ADyi7uZM
Disponível em https://minilua.com/recebi-mail-charges-das-escolas-atuais-100/. Acesso em 20/05/2016, às 23:55.
01-. A charge acima faz uma crítica
a) às aulas de análise sintática.
b) à falta de conhecimento do aluno.
c) à desonestidade dos políticos.
d) ao problema da educação no Brasil.
e) à honestidade dos políticos.
02-. Ao analisar o contexto comunicativo da charge, o termo “mané” pode ser substituído por qual outra expressão que mantenha o mesmo sentido?
a) Descrente.
b) Irresponsável.
c) Desocupado.
d) Ingênuo.
e) Inconsequente.
03- Na oração “O eleitor confia na honestidade dos políticos”. Qual é o sujeito e o tipo de sujeito?
a) Honestidade/ sujeito simples
b) Honestidade dos políticos/ sujeito composto
c) Indeterminado.
d) O eleitor / sujeito simples.
04- Assinale a alternativa em que há oração sem sujeito.
a) Esperanças haverá sempre.
b) Ninguém trovejou de tanta raiva quanto eu.
c) Haveria desejado ele tudo isso?
d) Alguém havia aberto a porta.
e) Choveu papel picado nas ruas de Curitiba
5-Atribua o sujeito pertencente às orações abaixo, tendo como suporte o seguinte código:
A – Sujeito simples
B – Sujeito composto
C – Sujeito oculto
D – Sujeito indeterminado
E – Sujeito inexistente ou oração sem sujeito,
( ) Meus amigos e eu organizamos um evento jamais esquecido.
( ) Preciso de seu carinho para me sentir segura.
( ) Faz seis meses que não vou a escola.
( ) A vida nos reserva grandes surpresas.
( ) Comentaram sobre os novos livros da sala de leitura.
( ) Ventava muito naquela noite.
( )Havia muitos livros na sala de leitura.
Algumas tempestades chegam apenas para testar a força DE NOSSAS RAIZES.
Autor desconhecido
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RONMICY - ED. FÍSICA
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 27/09/2021 às 13h - 14h)
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AULAS DE TERÇA-FEIRA
FRÓES - CIÊNCIAS
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 8º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 às 10h - 11h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
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IDELFONSO - CIÊNCIAS
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 6º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 às 13h - 14h)
Assista aos vídeos explicativos clicando nos links a seguir:
Atividade de ciências 6º ano - Tema 4 Benefícios e prejuízos a saúde
1) Cite 5 direitos que estão no ECA que lhe chamou mais atenção.
2) Cite ações que podemos realizar em benefício a nossa saúde.
3) O que são nutrientes?
4) Qual a melhor forma de obtermos os nutrientes?
5) Explique os hábitos corretos que devemos ter em relação:
a) Ao sono?
b) A higiene?
6) Qual a importância da prática de atividades físicas?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 7º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 às 10h - 11h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
Atividades de ciências 7º ano - Bioma Amazônia
1) Quanto ao clima responda:
a) Qual o tipo e a variação da temperatura?
b) Qual o índice pluviométrico?
2) Quais as características do solo?
3) Cite as características do Rio Amazonas.
4) Como se classificam os rios amazônicos? Dê exemplos.
5) Sobre a fauna responda:
a) Quantos milhões de espécies existem?
b) Quais as classes esses animais pertencem?
6) Quantas espécies de plantas e qual a planta símbolo da Amazônia?
7) Quais as principais importâncias da Amazônia para o meio a ambiente mundial?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 9º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 às 09h - 10h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
Atividades de ciências 9º ano - Bioma Amazônia
1) Quanto ao clima responda:
a) Qual o tipo e a variação da temperatura?
b) Qual o índice pluviométrico?
2) Quais as características do solo?
3) Cite as características do Rio Amazonas.
4) Como se classificam os rios amazônicos? Dê exemplos.
5) Sobre a fauna responda:
a) Quantos milhões de espécies existem?
b) Quais as classes esses animais pertencem?
6) Quantas espécies de plantas e qual a planta símbolo da Amazônia?
7) Quais as principais importâncias da Amazônia para o meio a ambiente mundial?
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MARÍCIA - INGLÊS
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 de 09h - 10h)
HELLO, GUYS! TODAY, WE ARE GOIG TO WORK WITH “TIRINHAS”.
LET´S GO?
Read the text and answer:
1ª) Calvin gostaria de andar de triciclo
a) no parque.
b) na praça.
c) no telhado.
d) no muro.
e) na escola.
2ª) A tradução da frase no 3º quadrinho é
a) “Então eu posso ter um biscoito?”
b) “Eu posso comer um presunto?”
c) “Eu posso brincar lá fora?”
d) “Você pegou meus biscoitos?”
e) “O que você está fazendo?”
3ª) O que Calvin queria fazer no primeiro quadrinho?
a) Passear de bicicleta.
b) Brincar com fogo com seu amigo.
c) Não ir para a escola.
d) Colocar fogo no seu colchão.
e) Brincar no colchão da cama.
4ª) Associe as palavras abaixo com suas respectivas traduções:
(A) roof ( ) colchão
(B) mattress ( ) telhado
(C) cookie ( ) cama
(D) fire ( ) mãe
(E) mom ( ) biscoito
(F) bed ( ) fogo
A sequência correta na alternativa
a) D / B / F / E / C / A
b) B / A / F / E / C / D
c) F / A / B / E / C / D
d) F / A / E / B / C / D
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 de 14h - 15h)
HELLO, GUYS! TODAY, WE ARE GOIG TO WORK WITH “TIRINHAS”.
LET´S GO?
Read the text and answer:
1ª) Calvin gostaria de andar de triciclo
a) no parque.
b) na praça.
c) no telhado.
d) no muro.
e) na escola.
2ª) A tradução da frase no 3º quadrinho é
a) “Então eu posso ter um biscoito?”
b) “Eu posso comer um presunto?”
c) “Eu posso brincar lá fora?”
d) “Você pegou meus biscoitos?”
e) “O que você está fazendo?”
3ª) O que Calvin queria fazer no primeiro quadrinho?
a) Passear de bicicleta.
b) Brincar com fogo com seu amigo.
c) Não ir para a escola.
d) Colocar fogo no seu colchão.
e) Brincar no colchão da cama.
4ª) Associe as palavras abaixo com suas respectivas traduções:
(A) roof ( ) colchão
(B) mattress ( ) telhado
(C) cookie ( ) cama
(D) fire ( ) mãe
(E) mom ( ) biscoito
(F) bed ( ) fogo
A sequência correta na alternativa
a) D / B / F / E / C / A
b) B / A / F / E / C / D
c) F / A / B / E / C / D
d) F / A / E / B / C / D
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 de 13h - 14h)
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 28/09/2021 de 10h - 11h)
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AULAS DE QUARTA-FEIRA
RAFAEL - ED. FÍSICA
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 29/09/2021 às 10h - 11h)
Assunto: Atletismo.
Objetivo: Responder o formulário(atividade avaliativa) de acordo com o conteúdo estudado.
Atividade.
1 - Acessar o link abaixo e preencher o formulário. Sucesso!
Citação
“Treine muito, mas muito mesmo, e quando estiver bem cansado, treine mais um pouquinho, porque esse pouquinho vai te fazer melhor.”
Oscar Schmidt
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 29/09/2021 às 13h - 14h)
Assunto: Basquete.
Objetivo: Responder o formulário(atividade avaliativa) de acordo com o conteúdo estudado.
Atividade.
1 - Acessar o link abaixo e preencher o formulário. Sucesso!
Citação
“Suas conquistas não são tão importantes quanto o legado que você deixa para aqueles que o têm como exemplo.”
Vanderlei Cordeiro de Lima
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 29/09/2021 às 09h - 10h)
Assunto: Badminton
Objetivo: Responder o formulário(atividade avaliativa) de acordo com o conteúdo estudado.
Atividade.
1 - Acessar o link abaixo e responda o formulário. Sucesso!
Citação
“A maior motivação que qualquer esportista pode ter é a admiração e o afeto das pessoas, em especial das crianças, porque elas são puras, elas só transmitem coisas boas.”
Ayrton Senna
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GISLENE - ARTES (6º e 7º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 6º e 7º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 29/09/2021 de 09h - 10h)
ARTE ABSTRATA
A arte abstrata não reproduz coisas existentes como as vemos no mundo real, podendo ser uma visão bastante fantasiosa da realidade.
Então hoje, iremos falar sobre essa corrente artística, conhecer sua origem e suas principais características. Confira.
O “abstracionismo”, foi um movimento iniciado pelo pintor russo Wassily Kandinsky, no final do século XIX.
Caracterizada pela “não representação”, a arte abstrata surgiu com um novo estilo.
Outro ponto importante no abstracionismo, é o uso de formas geométricas, linhas e curvas, e muitas cores.
A arte abstrata permite uma infinidade de interpretações sobre o sentido das obras, principalmente pelo uso de elementos irreais e distantes da realidade.
Contudo, as principais características do abstracionismo são:
• Arte não representacional;
• Ausência de objetos reconhecíveis;
• Arte subjetiva;
• Oposição ao modelo renascentista e à arte figurativa;
• Valorização de formas, cores, linhas e texturas.
Atividade
1 - O que vem a ser Arte Abstrata?
2 - Comente sobre a origem do Abstracionismo.
3 - Qual o principal representante do Abstracionismo?
4 - Cite pelo menos duas características do Abstracionismo e comente.
5 - Wassily Kandinsky um dos principais artistas da arte abstrata. Faça um pequeno resumo de pesquisa na internet sobre a sua biografia: Pesquisa na internet sobre Wassily Kandinsky
MARÍCIA- ARTES (8º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 8º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 29/09/2021 de 14h - 15h)
01) Qual é a mensagem transmitida pela imagem acima? Comente:
02) Há nela a linguagem verbal e/ou não-verbal? Por quê?
03) Crie um pensamento para cada uma das personagens presentes na imagem:
04) Que relação você acha que existe entre elas?
05) Crie uma frase de efeito para acompanhar tal imagem:
06) O que o guarda-chuva está representando?
07) O que a chuva pode estar simbolizando, considerando o contexto?
08) O que todas as palavras e expressões soltas representam?
09) Utilize todas elas em um pequeno texto que aconselha as pessoas a valorizem a vida:
ANDREA- ARTES (9º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 9º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 29/09/2021 de 13h - 14h)
01) Qual é a mensagem transmitida pela imagem acima? Comente:
02) Há nela a linguagem verbal e/ou não-verbal? Por quê?
03) Crie um pensamento para cada uma das personagens presentes na imagem:
04) Que relação você acha que existe entre elas?
05) Crie uma frase de efeito para acompanhar tal imagem:
06) O que o guarda-chuva está representando?
07) O que a chuva pode estar simbolizando, considerando o contexto?
08) O que todas as palavras e expressões soltas representam?
09) Utilize todas elas em um pequeno texto que aconselha as pessoas a valorizem a vida:
01) Qual é a mensagem transmitida pela imagem acima? Comente:
02) Há nela a linguagem verbal e/ou não-verbal? Por quê?
03) Crie um pensamento para cada uma das personagens presentes na imagem:
04) Que relação você acha que existe entre elas?
05) Crie uma frase de efeito para acompanhar tal imagem:
06) O que o guarda-chuva está representando?
07) O que a chuva pode estar simbolizando, considerando o contexto?
08) O que todas as palavras e expressões soltas representam?
09) Utilize todas elas em um pequeno texto que aconselha as pessoas a valorizem a vida:
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AULAS DE QUINTA-FEIRA
AMORIM - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 9h - 11h)
Assunto: LÓGICA- PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO (PROBLEMAS)
Assista o vídeo sobre o tema da aula clicando no link abaixo
Vídeo - https://youtu.be/AvADiAzJJMM
(QUESTÕES PROBLEMA) Roberto TEM 5 CALÇAS DIFERENTES; 10 SAPATOS E 8 CAMISAS. NESSAS CONDIÇÕES RESPONDA:
1) DE QUANTAS MANEIRAS DIFERENTES Roberto PODE SE VESTIR USANDO O CONJUNTO SAPATO - CAMISA?
2) DE QUANTAS MANEIRAS DIFERENTES ELE PODE SE VESTIR USANDO O CONJUNTO SAPATO - CALÇA - CAMISA?
3) DE QUANTAS MANEIRAS DIFERENTES Roberto PODE SE VESTIR USANDO CALÇA - SAPATO?
4) QUANTOS NÚMEROS DE DOIS ALGARISMOS DIFERENTES PODEMOS FORMAR USANDO 2;3;5 E 6?
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 13h - 15h)
ASSUNTO: LÓGICA- USO DA DIVISÃO (PROBLEMAS)
Assista o vídeo sobre o tema da aula clicando no link abaixo
Vídeo - https://youtu.be/TUP0j31U5fk
Questionário:
1) DE QUANTAS MANEIRAS DIFERENTES PODEMOS FORMAR UM PÓDIO DIFERENTES COM 3 PESSOAS?
2) QUANTOS NÚMEROS DE DOIS ALGARISMOS DIFERENTES PODEMOS FORMAR USANDO 2;5;6 E 7?
3) QUANTOS NÚMEROS PODEMOS FORMAR USANDO 3;4;7 E 9?
4) SE 50 × 6 × R = 300 × 7, ENTÃO QUAL SERÁ O VALOR DE R?
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TADEU - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 09h - 11h)
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 13h - 15h)
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EUGÊNIO - HISTÓRIA
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 13h - 14h)
Conteúdo:
Roma Antiga: República (cap. 9 – página 149 a 150)
Explicação:
https://www.youtube.com/watch?v=QNK9uTncolU /
1) De qual povo
os romanos herdaram o uso do arco nas construções?
A) dos cartagineses.
B) dos gregos.
C) dos itálicos.
D) dos etruscos.
2) Explique
como era a política em Roma, quando era uma monarquia.
3) Que
passagem da história de Roma está representada na charge?
A) o fim da Monarquia e o início da República.
B) o fim da República e o início da Monarquia.
C) o fim da Monarquia e o início do Império.
D) o fim do Império e o início da Ditadura.
4) Associe o
magistrado à sua correta função na segunda coluna:
(A) Cônsul
(B) Pretor
(C) Edil
(D) Questor
(E) Censor
(F) Ditador
( ) Assumia
Roma por seis meses em momento de crise.
( )
Autoridade suprema. Presidia Roma, o Senado e o Exército.
( )
Responsável pela contagem da população e dos seus bens.
( ) Responsável
pela Justiça.
( )
Responsável pelas finanças.
( )
Responsável pela ordem pública.
Bônus:
Herdamos dos romanos a prática de se fazer o censo,
a contagem da população. Partindo disto, pesquise a resposta para as seguintes
perguntas:
- Qual é o
órgão responsável por fazer a contagem da população do Brasil?
- Quantos
brasileiros existem atualmente e por que é importante saber a quantidade da
população?
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 09h - 10h)
Conteúdo:
Africanos no Brasil (cap. 10 – páginas
178 a 183)
Veja as
explicações acessando o link: https://www.youtube.com/watch?v=Xq4ny6PdMNY
/ https://www.youtube.com/watch?v=q1YPC0KpGYs
1) Marque
(V) quando a afirmação for verdadeira e quando for falsa marque (F) e depois
corrija:
- a África foi o único continente em que havia
escravidão.
- os povos da África já praticavam a escravidão
antes da chegada dos europeus.
- os povos da África costumavam escravizar e vender
os cativos de guerras para outros povos.
- os povos da África começaram a ser escravizados
pelos portugueses, seguido por outros europeus.
2) Que
produtos eram utilizados pelos europeus em troca de escravos na África?
3) Qual foi
a atividade econômica que fez aumentar o
número de escravos no Brasil, no século XVI?
A) exploração do pau-brasil em todo território.
B) produção açucareira nos engenhos do Nordeste.
C) extração de ouro e diamantes onde atualmente é
Minas Gerais.
D) coleta e produção cafeeira onde atualmente é o
Sudeste.
4) Observe
bem o mapa da rota da escravidão africana para o Brasil e depois responda
a) os escravizados eram trazidos de onde atualmente seriam quais países?
b) Em quais cidades brasileiras os escravizados
eram desembarcados?
c) De quais etnias eram os escravos trazidos ao
Brasil?
5) Leia o trecho da reportagem com o antropólogo africano Tidiane N'Diaye:
A venda de escravos africanos tornou-se rotina
no século VII, quando o islamismo ganhou força no norte de África - sete
séculos antes de os europeus explorarem o continente, dez séculos antes de os
africanos serem enviados do outro lado do Atlântico para serem vendidos na
América.
[...]
"Primeiro, os muçulmanos árabes trouxeram
escravos brancos da Europa Oriental e Central para vendê-los à Arábia",
explica em entrevista à DW o autor senegalês Tidiane N'Diaye. "No entanto,
o fortalecimento do poder militar da Europa acabou com a expansão islâmica e,
como havia escassez de escravos, os árabes muçulmanos viraram-se para a África
subsaariana".
[...]
"A escravatura já existia em praticamente
todas as civilizações", explica N'Diaye. E em África também, mesmo antes
dos colonos que vieram de fora. Na África Oriental central, grupos étnicos
[...] lutavam uns contra os outros e havia povos no interior do continente
que vendiam pessoas que capturavam nas guerras.
Por isso, os árabes muçulmanos encontraram
estruturas existentes que facilitaram a compra de escravos para os seus
próprios propósitos.
"A escravatura fazia parte de várias culturas
africanas", diz Abdulazizi Lodhi, professor na Universidade de Uppsala, na
Suécia. "Quando se tratava de exportações, os próprios africanos eram os
principais protagonistas. Em muitas sociedades africanas não havia prisões e,
por isso, as pessoas que eram capturadas eram vendidas", explica.
[...]
"Até agora, a maioria dos autores
africanos não publicou um livro sobre o comércio de escravos levado a cabo por
árabes muçulmanos por solidariedade religiosa: há 500 milhões de muçulmanos em
África e eles preferem culpar o Ocidente ao invés de falar sobre os crimes do
passado de muçulmanos árabes", critica N'Diaye.
a) Do que trata o texto que você acabou de ler?
b) De acordo com o texto, quem foram os pioneiros a
fazer da escravidão um comércio lucrativo?
c) Quais fatores levaram os árabes muçulmanos
deixar de escravizar europeus para escravizar povos africanos?
d) A escravidão estava presente na África, como
praticamente em todas as civilizações. Em quais situações um indivíduo poderia
ser transformado em escravo, na África?
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 14h - 15h)
Conteúdo:
Segundo Reinado: economia e modernização
(cap. 11 – páginas 183 a 190)
Veja
as explicações acessando o link: https://www.youtube.com/watch?v=U072Fdl9-bI
1) Observe atentamente a gravura datada
de 1835, do pintor Rugendas enquanto esteve no Brasil:
a) Descreva a atividade que está a ser realizada e
o relevo, na gravura.
b) Que grupos sociais estão representados na
gravura?
c) O que se pode concluir sobre a finalidade do
desmatamento feito no Brasil, no século XIX?
2) Marque
(V) ou (F). Se estiver falso, corrija:
- Sobre a
cafeicultura durante o Segundo Reinado:
( ) foi a
principal atividade econômica ao lado da borracha, do cacau e do fumo.
( )
floresceu entre São Paulo e Rio de Janeiro e na Zona da Mata Mineira.
( ) contava
incialmente com trabalhadores estrangeiros assalariado substituídos por
escravos.
( ) dependia
de ferrovias que ligavam as fazendas aos portos e de lá a produção seguia para
os países europeus.
3) Durante o
Segundo Reinado foi aprovada em 1850 a primeira
lei abolicionista, a Lei Eusébio de
Queirós, que tinha como objetivo:
a) libertar os filhos de escravos nascidos a partir
de 1850.
b) proibir o tráfico de africanos escravizados para
o Brasil.
c) libertar os escravos acima de 60 anos de idade.
4) No mesmo
ano da aprovação da Lei Eusébio de Queiroz, foi também aprovada a Lei de Terras
que consistia:
a) na doação de terras improdutivas aos pobres.
b) na aquisição de terras somente por compra.
c) barateamento das terras aos escravos e
imigrantes.
5) Leia com
atenção um trecho da Lei de Terra, de 1850:
D. Pedro II,
por Graça de Deus e Unânime Aclamação dos Povos, Imperador Constitucional [...]
do Brasil: Fazemos saber a todos os Nossos Súditos, que [...] Nós queremos a
Lei seguinte:
Art. 1º Ficam
proibidas as aquisições de terras devolutas por outro titulo que não seja o de
compra. [...]
Art. 2º Os
que se apossarem de terras devolutas ou de alheias, e nelas derribarem
matos ou lhes puserem fogo, serão obrigados a despejo, com perda de
benfeitorias, e de mais sofrerão a pena de dois a seis meses do prisão e multa
de 100$ [...]
Art. 3º São
terras devolutas:
§ 1º As que
não se acharem aplicadas a algum uso público nacional, provincial, ou
municipal.
§ 2º As que
não se acharem no domínio particular por qualquer titulo legitimo [...]
§ 3º As que
não se acharem dadas por sesmarias, ou outras concessões do Governo [...].
a) Qual é o assunto principal da Lei de Terras?
b) Quais as consequências dessa lei para os
ex-escravos, imigrantes e pobres em geral?
c) O que significa uma terra “devoluta”?
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/09/2021 às 10h - 11h)
Conteúdo:
A Guerra Fria: Guerra do Vietnã e os hippies. (cap. 9. Pág. 146)
Explicação:
https://www.youtube.com/watch?v=UApqZh4Ut68
Enquanto
aumentava a tensão entre os Estados Unidos e a União Soviética, durante a
Guerra Fria, surgia na década de 1950 e 1960 jovens da classe média que
passaram a manifestar insatisfação radical para com o “sistema” de coisas na
sociedade americana como: à hierarquia, à rígida disciplina e os valores
defendidos por seus pais no tocante ao sexo, padrões de moda e papeis de
gêneros.
Inconformados com a cultura
militarista e consumista estadunidense, muitos desses jovens recusavam a servir
nas forças armadas, abandonavam os seus lares e passaram a viver em regime
comunitário, em regiões rurais, onde cultivavam a terra e tinham melhor
convívio com natureza.
Os “hippies”, como passaram a
ser chamados, eram conhecidos pelo seu visual extravagante, “largado” de roupas
coloridas e compridas e cabelos igualmente compridos. Adotavam certas ideias da
Índia, especialmente a não-violência defendida pela líder indiano Mahatma
Gandhi e a dieta vegetariana.
Em contraposição à repressiva
cultura conservadora americana, os hippies passaram a adotar um estilo de vida
de total liberdade e hedonismo (o prazer como bem supremo). Defendiam o sexo
livre, o uso irrestrito de drogas e apreciavam um novo estilo de música: o rock
n´roll. Em seus protestos contra a
Guerra do Vietnã, eram comum os hippies exibirem cartazes com dizeres “faça
amor, não faça guerra”. Ao final de suas passeatas, eles ofereciam, com um
sorriso nos lábios, flores para as pessoas.
1) Em qual contexto surgiram os hippies?
2) O que os hippies propunham como alternativa ao
modo de vida da sociedade norte-americana?
3) Pode-se dizer que os hippies também fizeram
política? Justifique.
4) Existe algum ponto de vista defendido pelos
hippies que você considera polêmico ou até discorde? Qual? Por quê?
5) Cite algumas heranças culturais dos hippies
presentes nos dias atuais.
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AULAS DE SEXTA-FEIRA
GEORGE - GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/10/2021 às 09h - 10h)
De olho no link:
https://youtu.be/rH-OTZm0Xtk Animation Silly Symphony Flowers And Trees Disney
https://youtu.be/2UGlORHUHy0 Redemoinho em Sobral
1. Realize uma breve pesquisa e identifique produtos que já tiveram em sua composição os CFC’s e produtos que hoje ainda o utilizam.
2.
3. Sobre a figura a seguir, indique quanto da radiação solar é absorvida pela terra, qual a diferença entre Aquecimento Global e Efeito Estufa e por fim, indique o que aconteceria com a Terra caso não houvesse o Efeito Estufa.
Fonte: https://geopraxis.wordpress.com/2014/02/11/atmosfera-e-clima/
4. Segundo o cientista da NASA James Hansen, a temperatura da Terra alcançou, nos últimos 30 anos, uma rápida ascensão de cerca de 0,2 graus Celsius, fenômeno este que jamais havia ocorrido dede que acabou a era glacial, há 12 mil anos. Tal aquecimento se explica, conforme o cientista, pelo aumento de emissão de gases estufa.
São consequências do fenômeno de aquecimento global:
I - Devastação das florestas e savanas.
II - Redução do volume das geleiras alpinas e das calotas glaciais.
III - Maior possibilidade de formações de tempestades e ciclones, tanto no Atlântico Norte como no Atlântico Sul.
IV - Redução da acidez das chuvas.
V - Transgressão marinha sobre parte das faixas costeiras.
VI - Rebaixamento do nível dos oceanos e consequente expansão das áreas litorâneas.
VII - Aumento do risco de degradação dos ecossistemas coralíneos.
A resposta que apresenta apenas as consequências do fenômeno é:
a) II, III, V e VII, apenas.
b) I, II, III, IV, VI e VII.
c) I, III, IV, e VI, apenas.
d) II, IV, VI e VII, apenas.
e) II, III e VI, apenas.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/10/2021 às 10h - 11h)
https://youtu.be/ZF8mwPelRtQ Cepea: Preço da carne deve continuar alto por conta do custo de produção
https://youtu.be/rT_hGzFK5Fw Como vão ficar os preços da Soja e do Milho?
1. O produto que acusou uma rápida expansão nos últimos anos, estando entre os quatro mais importantes atualmente exportados pelo Brasil é:
a) o arroz, cultivado principalmente no Rio Grande do Sul e Goiás;
b) o fumo, cultivado principalmente em Santa Catarina e Bahia;
c) o amendoim, cultivado principalmente em São Paulo, Paraná e Mato Grosso;
d) o milho, cultivado principalmente em São Paulo, Paraná e Minas Gerais;
e) a soja, cultivada principalmente no Rio Grande do Sul e Paraná.
2. Chamamos de sistemas agrícolas:
a) As formas de divisão de glebas, em relação às culturas desenvolvidas.
b) O sistema de distribuição dos cultivos, em relação ao solo e todos produtos agrícolas.
c) As formas de financiamento da produção e da comercialização dos produtos agrícolas.
d) Aos sistemas planejados de produção agrícola.
e) Ao conjunto de técnicas empregadas para obtenção da produção agropastoril.
3. Quanto aos trabalhadores do campo, os posseiros são ocupantes de terras
a) devolutas ou propriedades inexploradas.
b) de outros mediante o pagamento de uma renda em dinheiro.
c) de outros mediante o pagamento de uma renda em produto.
d) das quais são proprietários formais.
e) pertencentes ao Governo Federal e que são exploradas mediante contratos com o Ministério da Agricultura.
4. Assinale a principal atividade econômica da Campanha Gaúcha:
a) Pecuária extensiva
b) Extrativismo vegetal
c) Mineração
d) Turismo
e) Pesca
5. As primeiras áreas de cultivo do café em São Paulo e Paraná foram respectivamente:
a) o Vale do Paraíba e o sul do Paraná.
b) a Mogiana e o Planalto de Curitiba.
c) o noroeste de São Paulo e do Paraná.
d) a Alta Paulista e o norte do Paraná.
e) o Vale do Paraíba e o norte do Paraná.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/10/2021 às 13h - 14h)
De olho no link:
https://youtu.be/yG-RB4RyO7A Como é comer no Mercado do Porto em Montevideu
https://youtu.be/koNuVIlq6ck DIFERENÇA DE PREÇO ARGENTINA E BRASIL | SUPERMERCADO NA ARGENTINA
1. Questão
A LIÇÃO DO URUGUAI
Fonte: https://www.istoedinheiro.com.br/licao-do-uruguai/
Não é de hoje que o pequeno vizinho Uruguai tem se despontado na América Latina pela maturidade econômica. Na contramão da crise no Brasil e na Argentina, os dois principais parceiros comerciais do país, o Uruguai está conseguindo crescer e atrair investimentos. Em entrevista à DINHEIRO, Pablo Ferreri, subsecretário de economia e finanças do Uruguai, cargo que equivale a ministro da Fazenda, conta como a equipe econômica uruguaia está driblando as turbulências regionais. Ferreri, aliás, é um dos homens-fortes do atual presidente Tabaré Vázquez, desde o começo do seu atual governo, em 2015, a ponto de ser cotado até como um possível sucessor. Os números da economia do país ajudam. São 15 anos de crescimento ininterrupto. “O Uruguai está atravessando o período de bonança econômica mais importante de sua história contemporânea”, disse Ferreri, em passagem por São Paulo para se encontrar com executivos de empresas japonesas.
a) Qual porção da América Latina o Uruguai faz parte com a Argentina e o Paraguai? Por quê?
b) Indique a moeda (unidade monetária) Uruguaia
c) Localize geograficamente o Uruguaia
2. “O advento do Mercosul ampliou bastante as relações comerciais e financeiras do Brasil com seus vizinhos do sul e sudoeste. Até os anos 1980, esses países sul-americanos não eram parceiros comerciais importantes, principalmente em relação a investimentos, porém, nos anos 1990, passou a figurar notadamente a Argentina entre os mais importantes para o comércio exterior brasileiro. Um crescente número de empresas do Brasil já abriu filiais na Argentina (e vice-versa), e muitas indústrias estrangeiras se instalaram em um desses países a fim de produzir para todo o mercado consumidor do Mercosul”.
VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Editora Ática, 2012. p.333.
Sobre os países que compõem o Mercosul e suas relações comerciais, assinale a alternativa incorreta:
a) O Mercosul foi criado com o objetivo de ampliar o comércio entre os países-membros através da redução ou eliminação de tarifas alfandegárias.
b) Os membros associados ao Mercosul são: Chile, Bolívia, Equador, Peru, Colômbia, Guiana e Suriname.
c) Em 2004, o México ingressou no bloco como membro observador.
d) O Mercosul, ainda hoje, não é considerado um bloco econômico constituído por uma União Aduaneira.
3. No ano de 2012, o presidente Fernando Lugo sofreu um processo de impeachment em seu país, dando lugar a Federico Franco, que assumiu o país interinamente até a realização de novas eleições, que ocorreram em abril de 2013. No entanto, muitos analistas políticos consideraram essa questão como um Golpe de Estado por não se embasar em fundamentações práticas consistentes e por não dar o direito de defesa ao presidente deposto. Considerando essas argumentações, o Mercosul decidiu pela exclusão provisória do país do bloco, entendendo a atitude antidemocrática tomada em seu contexto político.
O país a que o texto se refere é:
a) Argentina
b) Paraguai
c) Uruguai
d) Bolívia
e) Equador
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/10/2021 às 14h - 15h)
De olho no link:
https://youtu.be/_7SD8Y-wvnA Merkel vai à região atingida por enchentes e enfrenta críticas na Alemanha | NOVO DIA
https://youtu.be/ef5ySrq-_ls Como é uma feira de rua na França?
https://youtu.be/s2LJPj1NXrk Mercados de rua de Paris
1. A Geografia da Europa: País peninsular da Europa. Velha potência colonial que não conseguiu uma atividade industrial de destaque ao longo de sua história. Atualmente enfrenta problemas de decréscimo demográfico e carência de fontes de energia. Suas atividades econômicas são predominantemente rurais com destaque da produção vinícola, tendo na pesca e no turismo duas outras grandes fontes de renda. Trata-se da (e):
a) Itália;
b) Portugal;
c) Iugoslávia;
d) França;
e) Turquia.
2. Qual das descrições abaixo é ideal para representar o quadro populacional europeu?
a) Alta taxa de natalidade, alta taxa de mortalidade e alta expectativa de vida.
b) Alta taxa de natalidade, baixa taxa de mortalidade e alta expectativa de vida.
c) Baixa taxa de natalidade, baixa taxa de mortalidade e alta expectativa de vida.
d) Baixa taxa de natalidade, alta taxa de mortalidade e alta expectativa de vida.
e) Baixa taxa de natalidade, baixa taxa de mortalidade e baixa expectativa de vida.
3. O Eurotúnel, inaugurado em 1994, é um dos maiores projetos de infraestrutura da Europa. Essa obra consiste em um túnel ferroviário, proporcionando acesso entre dois países separados pelo Canal da Mancha. Marque a alternativa que indica esses dois países.
a) França e Espanha.
b) Alemanha e Suécia.
c) Reino Unido e França.
d) Itália e Portugal.
e) Portugal e Espanha.
4. Adotou a política dos tigres asiáticos, sendo chamado de “Tigre Celta”. Foi muito afetado pela recente crise econômica.
a) Irlanda.
b) Escócia.
c) França.
d) Islândia.
e) País de Gales
5. O crescimento precipitado das cidades em decorrência do acelerado desenvolvimento tecnológico da segunda metade do século XX produziu um espaço urbano cada vez mais fragmentado, caracterizado pelas desigualdades e segregação espacial, subemprego e submoradia, violência urbana e graves problemas ambientais.
Sobre os problemas socioambientais nos espaços urbano-industriais, é correto afirmar que:
a) os resíduos domésticos e industriais aliados aos numerosos espaços marginalizados, problemas de transportes, poluição da água e do solo, bem como os conflitos sociais, são grandes desafios das cidades na atualidade.
b) as ações antrópicas, em particular, as atividades ligadas ao desenvolvimento industrial e urbano, têm comprometido a qualidade das águas superficiais, sem, contudo, alcançar os depósitos subterrâneos.
c) os conflitos sociais existentes no espaço urbano mundial estão associados à ampliação de políticas públicas para melhoria de infraestrutura que provocou o deslocamento de milhões de pessoas do campo para a cidade.
d) a violência urbana, problema agravado nos últimos anos, está associada à má distribuição de renda, à livre comercialização de armas de fogo e à cultura armamentista existente na maioria dos países europeus.
e) a chuva ácida ocorrida nos países ricos industrializados apresenta como consequências a destruição da cobertura vegetal e a alteração das águas, embora favoreça a fertilização dos solos agricultáveis.
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FELIPE - ENSINO RELIGIOSO
ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO - TODAS AS TURMAS
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/10/2021 conforme os horários abaixo)
Atenção aos horários: 6º ano: de 14h - 15h
8º ano: de 13h - 14h
7º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/10/2021 conforme os horários abaixo)
Atenção aos horários: 6º ano: de 14h - 15h
8º ano: de 13h - 14h
7º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
Hoje será a primeira aula com o tema “As mulheres e as religiões”. Começaremos estudando o artigo de Mikael Corre, jornalista, em artigo publicado por La Croix International, 20-11-2019. A tradução é de Isaque Gomes Correa.
Deus prefere os homens?Isso é o que o clero exclusivamente masculino nas origens de todas as religiões mono-teístas – o islamismo, o cristianismo, o judaísmo e o zoroastrismo – dá a entender.
A convicção no zoroastrismo, religião nascida no primeiro milênio antes de Cristo, no Irã antigo e dedicado ao deus Aúra-Masda, diz que o sacerdócio é hereditário, reser-vado para os filhos dos sacerdotes ou seus descendentes homens.
É verdade que hoje temos rabinas, pastoras, muftisas, imãs mulheres e mesmo mobe-disas, isto é, membras do clero zoroastriano.
Mas estas diferentes religiões geralmente impediam as mulheres de conduzir os ritu-ais, orientar os fiéis e comentar os textos. Às vezes, proibiam-nas de até mesmo rezar com os homens.
Talvez fosse pela imposição de um deus singular, frequentemente descrito em termos masculinos, que o zoroastrismo, o judaísmo, o cristianismo e, então, o islamismo começaram a excluí-las. O patriarcado seria, portanto, uma marca registra-da do monoteísmo, o que foi verdade desde o começo.
Esta hipótese, de que Deus só pode ser masculino, é estreita. Ela é conhecida desde o século XIX e também defendida por correntes feministas atuais, em geral norte-americanas (incluindo o “Goddess Movement”, literalmente: o “Movimento da Deusa”).
As religiões politeístas são mais progressistas?
Essa hipótese é parcialmente falsa, pelo menos se reservarmos um tempo para olhar seriamente a história do hinduísmo ou do budismo, que não são monoteístas e, no entan-to, não são poupadas pela lógica patriarcal.,
“Por exemplo, parece que o Buda não quis que as mulheres pudessem ser integradas na sanga, a comunidade dos monges”, observa Hervé Clerc, autor de um importante ensaio dedicado à “doutrina do despertar” que é o budismo.
“O Buda nunca falou sobre esse assunto. Mas a presença da mulher na sanga é por ve-zes considerada uma mudança de direção”, uma ruptura com a doutrina original, segun-do ele.
E quanto às antigas seitas egípcias, gregas ou romanas? Poder-se-ia imaginar que elas desempenhavam um papel mais importante nas religiões politeístas, cujos panteões con-tavam com deusas.
“Ainda é a mesma noção pré-concebida de que as religiões politeístas são progressis-tas, acolhedoras. Entretanto, na antiguidade existe uma clara separação entre os homens e as mulheres. Não misturados na vida diária, também não se misturavam na vida reli-giosa”, explica o historiador e arqueólogo Pierre-Louis Gatier.
Um panteão misto não necessariamente implicaria, portanto, em uma mistura sacerdo-tal maior.
http://www.ihu.unisinos.br/
ATIVIDADE
1 – Marque a opção correta de acordo com o texto.
a) Islamismo e cristianismo são exemplos de religiões monoteístas.
b) No zoroastrismo o sacerdócio não é hereditário.
c) As religiões politeístas são mais progressistas.
d) Hinduísmo e budismo são monoteístas.
2 – Explique o que é a “sanga” e qual a relação das mulheres com ela:
3 – Observe a charge e depois responda as questões:
a) O que você entende por “cultura machista”?
b) Podemos imaginar que a mulher da direita pertence a qual religião? Por quê?
c) Você acha que as mulheres estão tendo uma atitude de respeito com relação à cultura de cada uma? Por quê?
4 – Sobre o papel das mulheres em algumas religiões é correto afirmar que:
a) Nas igrejas evangélicas não existem pastoras.
b) Muitas religiões impediam as mulheres de conduzir os rituais.
c) Nenhuma religião respeita as mulheres.
d) Nas religiões gregas e egípcias existiam deusas.
5 – De que forma as religiões podem ajudar a construir uma cultura de respeito às mulheres?
Boa sorte.
Hoje será a primeira aula com o tema “As mulheres e as religiões”. Começaremos estudando o artigo de Mikael Corre, jornalista, em artigo publicado por La Croix International, 20-11-2019. A tradução é de Isaque Gomes Correa.
Isso é o que o clero exclusivamente masculino nas origens de todas as religiões mono-teístas – o islamismo, o cristianismo, o judaísmo e o zoroastrismo – dá a entender.
A convicção no zoroastrismo, religião nascida no primeiro milênio antes de Cristo, no Irã antigo e dedicado ao deus Aúra-Masda, diz que o sacerdócio é hereditário, reser-vado para os filhos dos sacerdotes ou seus descendentes homens.
É verdade que hoje temos rabinas, pastoras, muftisas, imãs mulheres e mesmo mobe-disas, isto é, membras do clero zoroastriano.
Mas estas diferentes religiões geralmente impediam as mulheres de conduzir os ritu-ais, orientar os fiéis e comentar os textos. Às vezes, proibiam-nas de até mesmo rezar com os homens.
Talvez fosse pela imposição de um deus singular, frequentemente descrito em termos masculinos, que o zoroastrismo, o judaísmo, o cristianismo e, então, o islamismo começaram a excluí-las. O patriarcado seria, portanto, uma marca registra-da do monoteísmo, o que foi verdade desde o começo.
Esta hipótese, de que Deus só pode ser masculino, é estreita. Ela é conhecida desde o século XIX e também defendida por correntes feministas atuais, em geral norte-americanas (incluindo o “Goddess Movement”, literalmente: o “Movimento da Deusa”).
As religiões politeístas são mais progressistas?
Essa hipótese é parcialmente falsa, pelo menos se reservarmos um tempo para olhar seriamente a história do hinduísmo ou do budismo, que não são monoteístas e, no entan-to, não são poupadas pela lógica patriarcal.,
“Por exemplo, parece que o Buda não quis que as mulheres pudessem ser integradas na sanga, a comunidade dos monges”, observa Hervé Clerc, autor de um importante ensaio dedicado à “doutrina do despertar” que é o budismo.
“O Buda nunca falou sobre esse assunto. Mas a presença da mulher na sanga é por ve-zes considerada uma mudança de direção”, uma ruptura com a doutrina original, segun-do ele.
E quanto às antigas seitas egípcias, gregas ou romanas? Poder-se-ia imaginar que elas desempenhavam um papel mais importante nas religiões politeístas, cujos panteões con-tavam com deusas.
“Ainda é a mesma noção pré-concebida de que as religiões politeístas são progressis-tas, acolhedoras. Entretanto, na antiguidade existe uma clara separação entre os homens e as mulheres. Não misturados na vida diária, também não se misturavam na vida reli-giosa”, explica o historiador e arqueólogo Pierre-Louis Gatier.
Um panteão misto não necessariamente implicaria, portanto, em uma mistura sacerdo-tal maior.
http://www.ihu.unisinos.br/
ATIVIDADE
1 – Marque a opção correta de acordo com o texto.
a) Islamismo e cristianismo são exemplos de religiões monoteístas.
b) No zoroastrismo o sacerdócio não é hereditário.
c) As religiões politeístas são mais progressistas.
d) Hinduísmo e budismo são monoteístas.
2 – Explique o que é a “sanga” e qual a relação das mulheres com ela:
3 – Observe a charge e depois responda as questões:
a) O que você entende por “cultura machista”?
b) Podemos imaginar que a mulher da direita pertence a qual religião? Por quê?
c) Você acha que as mulheres estão tendo uma atitude de respeito com relação à cultura de cada uma? Por quê?
4 – Sobre o papel das mulheres em algumas religiões é correto afirmar que:
a) Nas igrejas evangélicas não existem pastoras.
b) Muitas religiões impediam as mulheres de conduzir os rituais.
c) Nenhuma religião respeita as mulheres.
d) Nas religiões gregas e egípcias existiam deusas.
5 – De que forma as religiões podem ajudar a construir uma cultura de respeito às mulheres?
Boa sorte.
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