AULAS DE SEGUNDA-FEIRA
ANDRÉA - PORTUGUÊS
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/08/2021 às 09h - 11h)
ATIVIDADE
Obs: Leia, com atenção, toda a atividade e copie somente os itens de cada questão.
BOM DESEMPENHO!!
Seja como a lagarta: aceite as
metamorfoses da vida e se descubra borboleta.
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - 9º ANO A, B, C e D.
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/08/2021 às 13h - 15h)
ASSUNTO: CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
Qual a diferença entre refugiados, solicitantes de
asilo e migrantes?
Refugiados:
apresentam
definição específica no direito internacional. São pessoas que saíram de seus
países de origem por evidente medo de perseguição, violação de direitos humanos
e conflitos armados. Caso retornem, correm o risco de serem mortas. Por isso,
recebem proteção internacional e passam a ter acesso à assistência dos países
que as acolhem, do ACNUR e de outras organizações.
Solicitantes
de asilo:
aguardam
que as autoridades dos sistemas de proteção e refúgio do país para onde fugiram
avaliem seu pedido de serem reconhecidos como refugiados.
Migrantes:
não apresentam
definição no direito internacional. O termo costuma ser usado de maneira genérica
para descrever pessoas que saíram de seus países de forma voluntária ou não.
Entretanto, pela experiência de MSF, muitas vezes é difícil definir se o
deslocamento é puramente voluntário, ___________ a busca de melhores
oportunidades econômicas pode estar ligada a questões de segurança no país de
origem.
“Médicos Sem Fronteiras”, ano 22, n. 45, maio 2019.
p. 8.
1- “Caso retornem, correm o risco de serem
mortas. Por isso, recebem proteção internacional […]”
Na
passagem acima, a conjunção grifada exprime:
(A) uma
condição.
(B) uma
finalidade.
(C) uma
conclusão.
2- No
segmento “Entretanto, pela experiência de MSF, muitas vezes é difícil
[…]”, a conjunção adversativa sublinhada introduz:
(A) um
contraste.
(B) uma
ressalva.
(C) uma
compensação.
3- Releia
este fragmento do texto:
“[…]
muitas vezes é difícil definir se o deslocamento é puramente voluntário,
___________ a busca de melhores oportunidades econômicas pode estar ligada a
questões de segurança no país de origem.
O espaço
indicado acima deve ser preenchido com a conjunção:
(A )
“mas”.
(B)
“pois”.
(C)
“como”.
4-Junte as orações
dadas em cada item, usando como ligação uma conjunção coordenativa. indique o
tipo de relação estabelecida.
Ex: I- Ela
não teve tempo de estudar.
II- Esforçou-se e faz uma boa prova.
Ela não teve tempo
de estudar, no entanto, esforçou-se e fez uma boa prova. (adversativa)
a- O campeonato foi
muito duro. Os atletas merecem um longo descanso.
b- Você é um grande
amigo nosso. Contamos urgentemente com sua ajuda.
c- Ele é uma pessoa
competente. É capaz de falhar algumas vezes, como qualquer um de nós.
d- Ele quer ficar rico. A recompensa vale o esforço.
5- Destaque as
conjunções e depois verifique o código em evidência, empregando-o corretamente
de acordo com os casos expressos pelas orações a seguir.
A – coordenada
aditiva
B – coordenada
adversativa
C – coordenada
alternativa
D – coordenada
explicativa
E – coordenada conclusiva
a- Não fomos ao aniversário, porém trouxemos o
presente. ( )
b – Ou tentas se qualificar melhor, ou serás
demitido. ( )
c – Conseguimos obter um ótimo resultado, pois
nos esforçamos bastante. ( )
d- A garota não compareceu à aula porque
estava doente. ( )
e – Viajamos muito e chegamos exaustos. ( )
f – Não vejo importância neste tema, portanto
encerraremos a reunião. ( )
g – Não gosto de sua atitude, todavia não lhe
trato mal. ( )
BOM DESEMPENHO!!
Seja como a lagarta: aceite as
metamorfoses da vida e se descubra borboleta.
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GISLENE - PORTUGUÊS
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS DO 6º ANO (A e B)
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/08/2021, de 09h - 11h)
Atividade de Língua Portuguesa – Sinais de
Pontuação.
Obs.: Assista ao vídeo da
aula clicando no link abaixo.
https://www.youtube.com/watch?v=_zsgA6dt780
A
velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta.
Todo dia ela passava pela fronteira montada na lambreta, com um bruto saco
atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – tudo malandro – começou a
desconfiar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta
com o saco atrás, o fiscal da Alfândega mandou ela parar. A velhinha parou e
então o fiscal perguntou assim pra ela:
– Escuta aqui, vovozinha, o que a
senhora leva nesse saco
A velhinha sorriu com os poucos
dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquira no odontólogo, e
respondeu:
– É areia!
PONTE
PRETA, Stanislaw. “Dois amigos e um chato”. 8 ed. São Paulo.
01
– No trecho “Um dia,
quando ela vinha na lambreta com o saco atrás [...]”, a vírgula separa uma
expressão que indica:
( ) lugar
( ) tempo
( ) meio
02
– Na passagem “O
pessoal da Alfândega – tudo malandro – começou a desconfiar da velhinha.”, os
travessões separam:
( ) uma conclusão
( ) uma comparação
( ) uma explicação
03–
Levando-se em
consideração o contexto, a frase “– Escuta aqui, vovozinha, o que a
senhora leva nesse saco” deve ser encerrada com:
( ) ponto de interrogação
( ) ponto de exclamação
( ) ponto final
04– Os dois-pontos foram empregados duas
vezes no texto para anunciar:
( ) as falas do fiscal da Alfândega.
( ) as falas da velhinha.
( ) uma fala do fiscal da Alfândega e uma
fala da velhinha.
Leia a tirinha para responder às questões
05- A frase: “Ei, Cebolinha!”
da fala do Cascão no primeiro quadrinho revela:
a) indagação.
b) entusiasmo.
c) dúvida.
d) raiva.
06- Na frase do Cebolinha “Já!”, o ponto de
exclamação revela:
a) alegria.
b) confusão.
c) tristeza.
d) surpresa.
Leia a propaganda e resolva à questão 9.
07- A frase DESTAQUE do
cartaz está faltando uma vírgula. Reescreva a frase, colocando-a no lugar
correto.
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS DO 7º ANO (A, B e C)
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/08/2021, de 13h - 15h)
Obs.:
Assista ao vídeo da aula clicando no link abaixo
https://www.youtube.com/watch?v=mMv_kfcezTQ
Leia a tirinha abaixo e responda
o que se pede:
01-Na sua opinião o que aborrece o Snoopy?
02- No 2º quadrinho há 3 orações:
Peixes comem insetos. Pássaros comem peixes. Gatos comem pássaros.
Identifique o sujeito das 3 orações
03- Os três sujeitos recebem a
mesma classificação. Como se classificam os sujeitos acima? Justifique.
04- Na última fala da tirinha: “Não
quero saber essas coisas”, o sujeito da oração é
( ) simples (
) composto ( ) desinencial ( )
indeterminado
Justifique.
05-Relacione as orações com os tipos de sujeito:
a) ( ) Snoopy gosta de conforto.
b) ( )
Professores e alunos estão preparados para voltar as aulas.
c) ( )
Encontraram livros interessantes na sala de leitura.
d) ( ) Perdi a aula remota de português.
I. Sujeito composto.
II. Sujeito oculto.
III. Sujeito indeterminado.
IV. Sujeito simples.
“Grandes
vitórias exigem grande dedicação.”
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RONMICY - ED. FÍSICA
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 30/08/2021 às 13h - 14h)
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AULAS DE TERÇA-FEIRA
FRÓES - CIÊNCIAS
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 8º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 às 10h - 11h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
https://youtu.be/3BFovRk3CR0
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IDELFONSO - CIÊNCIAS
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 6º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 às 13h - 14h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
Atividade de ciências 6º ano
Tema 3: Percepção do ambiente.
1) Quais os órgãos e seus respectivos sentidos?
2) Em quais camadas a pele do ser humano e dividida?
3) Qual a função do tecido adiposo que se encontra na tela subcutânea?
4) O sistema Braille é composto por 63 caracteres, o que eles representam?
5) Quais são as estruturas que formam a orelha?
6) Quais sao as estruturas que formam o olho?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 7º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 às 10h - 11h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
https://youtu.be/h3FL7awKZjoAtividades de ciências 7º ano - As gimnospermas
.
1) O que são plantas gimnospermas?
2) Cite exemplos dessas plantas.
3) Faça a diferença entre:
a) Pinha.
b) Pinhão.
4) Qual a diferença dessas plantas para as pteridófitas?
5) Como se chama o gameta feminino nas gimnospermas? Onde está localizado?
6) Por que a reprodução dessas plantas não dependem da água?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 9º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 às 09h - 10h)
Assistam ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
https://youtu.be/HGC6u_NDaaM1) A que se refere o termo biodiversidade?
2) O que representam a imagem da página 166? De que são constituídos?
3) A riqueza da biodiversidade pode ajudar na economia de um país?
4) Quais atividades humanas podem prejudicar a biodiversidade?
5) Faça a diferença entre:
a) Preservação
b) Conservação
6) O que são as UC's?
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MARÍCIA - INGLÊS
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 de 09h - 10h)
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 de 14h - 15h)
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 de 13h - 14h)
TEMA: PAST CONTINUOUS
HOJE, ENCERRAREMOS O ASSUNTO GRAMATICAL “PAST CONTINUOUS”.
E A ATIVIDADE SERÁ ATRAVÉS DE UM QUIZ. CLIQUE NO LINK ABAIXO PARA ACESSAR.
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 31/08/2021 de 10h - 11h)
TEMA: PAST CONTINUOUS
HOJE, ENCERRAREMOS O ASSUNTO GRAMATICAL “PAST CONTINUOUS”.
E A ATIVIDADE SERÁ ATRAVÉS DE UM QUIZ. CLIQUE NO LINK ABAIXO PARA ACESSAR.
https://forms.gle/CeW61d2rZfAJ4H627
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AULAS DE QUARTA-FEIRA
RAFAEL - ED. FÍSICA
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/09/2021 às 10h - 11h)
Assunto: Atletismo.
Conteúdo: Marcha atlética.
Objetivo: Conhecer a modalidade de marcha atlética.
Conteúdo/teórico.
Texto: https://www.infoescola.com/atletismo/marcha-atletica/
Vídeo: https://youtu.be/iJAfQdqUkdQ
Atividade 1.
1 - Em que ano foi realizada a primeira prova de marcha em uma Olimpíada e qual sua origem?
2 - Quais são os erros mais comuns dos atletas nesse tipo de prova?
3 - Como é a penalização neste tipo de prova? O atleta pode se desqualificar?
4 - É uma prova de resistência ou velocidade? Por quê?
5 - A que se deve o movimento “requebrado” desta prova
Citação
“Detesto, de saída, quem é capaz de marchar em formação com prazer ao som de uma banda. Nasceu com cérebro por engano; bastava-lhe a medula espinhal.”
Albert Einstein
Sugestão: Atividade 2 (bônus)
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/09/2021 às 13h - 14h)
Assunto: Basquete.
Conteúdo: Posições.
Objetivo: Distinguir as posições básicas da modalidade de basquete.
Conteúdo/teórico.
Texto: https://www.streetopia.me/m/news/5ef2131673209613815711b3/voce-e-5-4-3-2-ou-1
vídeo: https://youtu.be/Wn-0Sh1UPyg
ATIVIDADE 1
1 - Quantos jogadores compõem uma equipe da modalidade de basquete? Explique.
Citação
“Tenho a teoria de que, se você der 100% o tempo todo, de alguma forma as coisas funcionarão no final.”
Larry Bird
Sugestão: ATIVIDADE 2 (bônus)
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/09/2021 às 09h - 10h)
Assunto: Badminton.
Conteúdo: Equipamentos.
Objetivo: Diferenciar os equipamentos da modalidade badminton.
Conteúdo/teórico.
Texto: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/badminton
Vídeo: https://youtu.be/mJTanutRewI
Atividade 1.
1 - No badminton NÃO ocorre falta se:
a) o jogador encostar na rede.
b) a peteca encostar no corpo ou ocorrer invasão do espaço adversário.
c) o jogador dar dois toques consecutivos na peteca no mesmo lado da quadra.
d) o jogador sacar na diagonal, como no tênis.
2 - Durante uma partida de badminton entre Brasil e Argentina a partida ficou empatada em 20x20. Para vencê-la quantos pontos a mais o Brasil terá que fazer?
a) 1 ponto.
b) 2 pontos.
c) 3 pontos.
d) Abrir dois pontos de vantagem.
Citação
“Não coloque limites em nada. Quanto mais você sonha, mais longe você chega.” – Michael Phelps, nadador e medalha de ouro.
Sugestão: Atividade 2 (bônus)
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GISLENE - ARTES (6º e 7º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 6º e 7º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/09/2021 de 09h - 10h)
CUBISMO
RELEMBRANDO - Cubismo
O cubismo foi uma vanguarda artística europeia marcada pelo uso de formas geométricas. Surgido no início do século XX na França, esse novo estilo rompeu com os modelos estéticos que só valorizavam a perfeição das formas.
Algumas imagens cubistas
* Lembrando também que falamos da presença da
geometria nas obras
* Inserir outras características do cubismo na
sua produção.
Que tal fazer uma composição Cubista?
1º OPÇÂO
1 - Escolher um objeto real ou artificial em
casa e observar. Observar as cores, a luz, etc.
2 - Em uma folha A4 e lápis de escrever, desenhar o objeto eleito, valorizando todos os detalhes.
3 - Depois de desenhado, vamos lembrar da técnica usada pelos cubistas e ressaltar as partes geométricas do objeto (como fizemos na observação das obras).
4 - Feito a 3ª parte, usar lápis de cor para
colorir e ressaltar os detalhes.
IMPORTANTE: Colorir com o lápis de cor e não rabiscar. E ocupar o máximo da folha, fazendo um desenho grande.
2º OPÇÂO
2 - Em seguida numa folha de papel ofício tente colar as partes recortadas como um quebra cabeça, veja a imagem acima).
Obs; É importante que você deixe um espaço entre as partes (esse espaço você poderá pintar de caneta preta).
Não use folha de revista da AVON, NATURA. Prefira imagens grandes.
BOM TRABALHO! (Vale Nota)
MARÍCIA- ARTES (8º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 8º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/09/2021 de 14h - 15h)
ASSUNTO: PINTURAS DA ARTISTA AFEGÃ SHAMSIA
HASSANI
Shamsia Hassani: conheça a primeira mulher grafiteira do Afeganistão
Ommolbahni Hassani, mais conhecida
como Shamsia Hassani, é
considerada a primeira mulher grafiteira do Afeganistão. Ela também é
professora na Universidade de Cabul, fundadora do coletivo de arte Rosht e
cofundadora da Berang Art Organization, um grupo de artistas que promove a
arte e a cultura contemporâneas no Afeganistão por meio de programas,
workshops, seminários e exposições. Além do Afeganistão, ela é conhecida
mundialmente por seus trabalhos, seus murais estão nos Estados Unidos, Itália, Alemanha, Índia, Vietnã, Suíça, Dinamarca, Noruega e
outros países.
Hassani nasceu em Teerã, no Irã,
em 1988, devido à migração da família durante a guerra. O interesse pela
pintura surgiu muito cedo, porém no Irã, não teve permissão para estudar
arte. Após a queda do Talibã, ela retornou ao Afeganistão e
ingressou na Faculdade de Belas Artes, na Universidade de Cabul. Em
2010, participou de uma oficina na cidade, promovida pelo Combat
Communication, com um artista grafiteiro do Reino Unido. A partir desse
momento, resolveu fazer arte de rua. Porém, sabe-se que pelas limitações e
imposições políticas, religiosas e sociais do país, as pessoas, em especial, as
mulheres são afastadas do universo das artes, mesmo assim ela persistiu.
Sobre seu processo artístico, Hassani contou
em entrevista que enfrentou a falta de segurança e muitos preconceitos ao fazer
grafite nas ruas :
“Incluindo
a segurança, houve mais alguns problemas que estava enfrentando. Por exemplo,
as pessoas no Afeganistão não são contra a arte, mas atividades feitas por
mulheres. Então quando as pessoas me veem nas ruas fazendo grafite, elas dizem
coisas ruins, xingam e algumas dizem que é pecado. Quando eu pinto em espaços
públicos eu me sinto insegura e depois de 15 minutos de trabalho eu resolvo ir
embora. Se eu pudesse ficar cerca de 2-3 horas poderia fazer trabalhos
melhores, mas em 15 minutos eu só consigo pintar coisas muito simples ou deixar
uma obra incompleta. Para ser honesta, sempre há um medo constante,
especialmente depois de ver pessoas matando mulheres nas ruas e atacando
aquelas que querem mudar o modo como a sociedade tem sido.”
Seus murais estão espalhados pelas ruas
de Cabul e retratam figuras femininas em uma sociedade dominantemente
masculina. As cores utilizadas são vibrantes e um detalhe marcante nas suas
obras é que os lábios e as bocas das mulheres não são visíveis, demonstrando o
silenciamento que são submetidas.
Com sua arte, Shamsia Hassani deu
novas cores às ruas, marcadas pelos traços de guerra (balas, muros quebrados e
danificados), desafiou os padrões estabelecidos e confrontou a opressão de uma
sociedade machista ao representar nos murais as mulheres afegãs. Além disso,
aproximou a população da arte, expondo seu trabalho pela cidade para aqueles
que não têm a oportunidade de visitar alguma galeria ou exposição e motivou
outras pessoas para que pudessem se expressar artisticamente.
ATIVIDADE
Imagem 01
1- Qual o
motivo de haver grades no rosto da mulher retratada no muro?
2- O que
poderia significar o campo luminoso e claro atrás dela? Levante
hipóteses:
Imagem 02
3- Há muitos respingos na parede. O que eles significam? Por que eles também atingiram a mulher?
4- Que
sentimento a mulher demonstra? Justifique sua resposta.
Imagem 03
5- Por
que existem tantos olhos na imagem? De quem eles são? O que eles podem
metaforizar?
6- De
quem ou de que, provavelmente, a menina está fugindo?
7- O que
a postura dela revela? Justifique sua resposta.
BOM DESEMPENHO!
ANDREA- ARTES (9º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 9º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 01/09/2021 de 13h - 14h)
ASSUNTO: PINTURAS DA ARTISTA AFEGÃ SHAMSIA HASSANI
Shamsia Hassani: conheça a primeira mulher grafiteira do Afeganistão
Ommolbahni Hassani, mais conhecida como Shamsia Hassani, é considerada a primeira mulher grafiteira do Afeganistão. Ela também é professora na Universidade de Cabul, fundadora do coletivo de arte Rosht e cofundadora da Berang Art Organization, um grupo de artistas que promove a arte e a cultura contemporâneas no Afeganistão por meio de programas, workshops, seminários e exposições. Além do Afeganistão, ela é conhecida mundialmente por seus trabalhos, seus murais estão nos Estados Unidos, Itália, Alemanha, Índia, Vietnã, Suíça, Dinamarca, Noruega e outros países.
Hassani nasceu em Teerã, no Irã, em 1988, devido à migração da família durante a guerra. O interesse pela pintura surgiu muito cedo, porém no Irã, não teve permissão para estudar arte. Após a queda do Talibã, ela retornou ao Afeganistão e ingressou na Faculdade de Belas Artes, na Universidade de Cabul. Em 2010, participou de uma oficina na cidade, promovida pelo Combat Communication, com um artista grafiteiro do Reino Unido. A partir desse momento, resolveu fazer arte de rua. Porém, sabe-se que pelas limitações e imposições políticas, religiosas e sociais do país, as pessoas, em especial, as mulheres são afastadas do universo das artes, mesmo assim ela persistiu.
Sobre seu processo artístico, Hassani contou em entrevista que enfrentou a falta de segurança e muitos preconceitos ao fazer grafite nas ruas :
“Incluindo a segurança, houve mais alguns problemas que estava enfrentando. Por exemplo, as pessoas no Afeganistão não são contra a arte, mas atividades feitas por mulheres. Então quando as pessoas me veem nas ruas fazendo grafite, elas dizem coisas ruins, xingam e algumas dizem que é pecado. Quando eu pinto em espaços públicos eu me sinto insegura e depois de 15 minutos de trabalho eu resolvo ir embora. Se eu pudesse ficar cerca de 2-3 horas poderia fazer trabalhos melhores, mas em 15 minutos eu só consigo pintar coisas muito simples ou deixar uma obra incompleta. Para ser honesta, sempre há um medo constante, especialmente depois de ver pessoas matando mulheres nas ruas e atacando aquelas que querem mudar o modo como a sociedade tem sido.”
Seus murais estão espalhados pelas ruas de Cabul e retratam figuras femininas em uma sociedade dominantemente masculina. As cores utilizadas são vibrantes e um detalhe marcante nas suas obras é que os lábios e as bocas das mulheres não são visíveis, demonstrando o silenciamento que são submetidas.
Com sua arte, Shamsia Hassani deu novas cores às ruas, marcadas pelos traços de guerra (balas, muros quebrados e danificados), desafiou os padrões estabelecidos e confrontou a opressão de uma sociedade machista ao representar nos murais as mulheres afegãs. Além disso, aproximou a população da arte, expondo seu trabalho pela cidade para aqueles que não têm a oportunidade de visitar alguma galeria ou exposição e motivou outras pessoas para que pudessem se expressar artisticamente.
ATIVIDADE
Imagem 01
1- Qual o motivo de haver grades no rosto da mulher retratada no muro?
2- O que poderia significar o campo luminoso e claro atrás dela? Levante hipóteses:
Imagem 02
3- Há muitos respingos na parede. O que eles significam? Por que eles também atingiram a mulher?
4- Que sentimento a mulher demonstra? Justifique sua resposta.
Imagem 03
5- Por que existem tantos olhos na imagem? De quem eles são? O que eles podem metaforizar?
6- De quem ou de que, provavelmente, a menina está fugindo?
7- O que a postura dela revela? Justifique sua resposta.
BOM DESEMPENHO!
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AULAS DE QUINTA-FEIRA
AMORIM - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 9h - 11h)
Assunto: DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS COM RESTO MAIOR POSSÍVEL
Assista o vídeo sobre o tema da aula clicando no link abaixo
Vídeo - https://youtu.be/Ym43rw6MtWo
Questionário:
DADA UMA DIVISÃO COM RESTO MAIOR POSSÍVEL IGUAL A 6 E QUOCIENTE 10, RESPONDA:
1) QUANTO VALE O DIVISOR?
2) QUANTO VALE O DIVIDENDO?
3) QUANTO VALE O QUOCIENTE EM UMA DIVISÃO DE RESTO MAIOR POSSÍVEL IGUAL A 5 E DIVIDENDO 77?
4) SE A = 20; MDC(A;B) = 20 MMC(A;B) = 40, QUANTO VALE B?
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 13h - 15h)
ASSUNTO: PROBLEMAS COM MMC E MDC DE DOIS NÚMEROS
Assista o vídeo sobre o tema da aula clicando no link abaixo
Vídeo - https://youtu.be/xDaAGZ2NGHg
Questionário:
DADOS : UMA TORNEIRA PINGA DE 5 EM 5 SEGUNDOS, UMA SEGUNDA TORNEIRA DE 6 EM 6 SEGUNDOS E UMA TERCEIRA DE 12 EM 12 SEGUNDOS. DENTRO DESSAS CONDIÇÕES, RESPONDA:
1) QUANDO SERÁ QUE AS DUAS PRIMEIRAS TORNEIRAS PINGARÃO JUNTAS?
2) QUANDO AS TORNEIRAS PRIMEIRA E TERCEIRA PINGARÃO JUNTAS?
3) QUANDO AS TORNEIRAS PINGARÃO JUNTAS AS TRÊS?
4) ARME E EFETUE:
A) MDC(1;10)
B) MDC(9; 999)
C) MDC(111; 888)?
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TADEU - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 09h - 11h)
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 13h - 15h)
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EUGÊNIO - HISTÓRIA
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 13h - 14h)
1) Vimos anteriormente que Atenas e Esparta
mesmo sendo cidades gregas eram
distintas em diversos aspectos e até rivais. Enquanto Atenas era
governada pela maioria dos seus cidadãos, a cidade de Esparta era governada por
poucos indivíduos. Qual é a palavra que define um governo formado por poucas
pessoas?
a) autarquia.
b) democracia.
d) aristocracia.
e) oligarquia.
2) Ainda
falando sobre os órgãos do governo em Esparta, associe a primeira com a segunda
coluna:
(I) Gerúsia.
(II) Ápela.
(III) Eforato.
( )
assembleia dos cidadãos que geralmente aprovavam as leis.
( )
assembleia dos 30 anciãos que criavam as leis e decidiam sobre a guerra.
( ) grupo
formado por cinco membros aplicavam as leis e convocavam o exército.
3) A
Educação em Esparta
Quando
um menino nascia em Esparta, ele era submetido a um minucioso exame feito pelos
anciãos da cidade para comprovar que não tinha qualquer deformidade ou problema
de saúde. Os bebês que fossem “reprovados” eram abandonados perto de Esparta,
onde eram deixados para morrer de fome ou se tornavam escravos.
Os bebês saudáveis ficavam com
os seus pais até os sete anos. Depois eram levados por agentes do Estado para uma espécie de acampamento militar onde
recebiam o agogê, ou seja, o
treinamento oferecido pelo estado para formar cidadãos-guerreiros. Ainda nesse
acampamento os garotos aprendiam a ler e escrever e tinham aulas de retórica e
poesia. Já quanto ao lado físico, o
treinamento ensinava os meninos a resistir a dificuldades como o frio, a fome e
a dor e, muitas vezes, eles eram motivados a se envolver em brigas com os
colegas. Aqueles que demonstrassem fraqueza, covardia ou medo viravam alvo de
provocações e violentos ataques dos demais.
Aos 17 anos os jovens eram
submetidos à Criptéia, um rito de passagem que consistia em matar o maior
número de hilotas, como forma de mostrar que estava apto para a guerra.
Aos 30 anos de idade os jovens poderiam
exercer cargos públicos, deveriam casar antes de ingressar no Exército e só
sairia aos 60 anos para poder exercer cargos administrativos.
a) Quem era
responsável pela educação em Esparta?
b) A
educação espartana incluía o “agogê”.
O que era o “agogê”? Qual era a sua
finalidade?
c) O que
explica a prática do infanticídio em Esparta? Será que algum governo atual já
adotou essa prática?
d) Você
consegue ver algum traço de semelhança de comportamento entre os alunos
espartanos e alguns alunos atuais? Qual?
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 09h - 10h)
Conteúdo:
Estado Moderno – América Portuguesa: colonização (cap. 9 – páginas 154 a 156)
Veja
as explicações acessando os links: https://www.youtube.com/watch?v=QthWXXdV9Mw
1) Leia e depois responda : O Ceará no período
colonial
As terras atualmente pertencentes
ao Ceará foram doadas, em 1535, a Antônio Cardoso de Barros, mas este não se
interessou em colonizá-las e nem sequer chegou a visitar a capitania, embora
tivesse ocupado o cargo de provedor-mor da Bahia no governo geral de Tomé de
Sousa. Cardoso de Barros, inclusive, faleceu em 1556, ao lado do primeiro bispo
do Brasil dom Pero Fernandes Sardinha, devorado pelos índios Caetés, após um
naufrágio na costa de Alagoas. A primeira tentativa séria de colonização
portuguesa ocorre com Pero Coelho de Sousa, que lidera a primeira bandeira
feita em 1603, demonstrando por isso certo interesse de Portugal em colonizar o
Ceará.
A missão dos bandeiristas era
explorar o rio Jaguaribe, combater piratas, 'fazer a paz' com os indígenas e
tentar encontrar metais preciosos. Partindo da Paraíba, à frente de 200 índios
'mansos' (já submissos ao conquistador) e de 65 soldados (entre os quais o
jovem Martim Soares Moreno), Pero Coelho atingiu pelo litoral a serra de
Ibiapaba, onde travou combate com os índios Tabajaras e alguns franceses, então
aliados. Derrotando os adversários, Pero Coelho tentou seguir para o Maranhão,
mas só atingiu o rio Parnaíba (Piauí) pois seus homens, cansados, maltrapilhos
e famintos recusaram-se a prosseguir viagem. De retorno ao litoral, o capitão-mor
fundou o
Forte de São Tiago, às margens
do Rio Ceará e o povoado de Nova Lusitânia. Ficou ali pouco tempo.
Os índios, ressentidos com o comportamento brutal
dos europeus passaram a atacar o fortim. Pero ,então, retirou-se para o rio
Jaguaribe, construindo nas margens deste o forte de São Lourenço. Contudo, a
pesada seca de 1605 a 1607 (a primeira registrada pela historiografia local) e
os persistentes ataques indígenas levaram Pero Coelho a deixar o Siará em
dolorosa caminhada, na qual pereceram de fome e sede alguns soldados e seu
filho mais velho. Dirigindo-se ao forte do Reis Magos no rio Grande do Norte e
depois Paraíba e Europa, Pero Coelho faleceu em Lisboa, pobre, após tentar
cobrar de Portugal os pagamentos pelos serviços prestados nas terras cearenses.
Fracassava, assim, a tentativa pioneira de ocupação do 'Ceará Grande'.
Diante do fracasso de Pero
Coelho de conquistar as nações indígenas, em 1607 foram enviados os padres
Jesuítas Francisco Pinto e Luís Figueira com o intuito de evangelizar os
nativos. Estes avançaram até a Chapada da Ibiapaba, onde ficaram até a morte do
padre Francisco Pinto em outubro do mesmo ano. O padre Luís Figueira retorna
para o Rio Grande do Norte. Figueira, todavia, não foi muito feliz no
relacionamento com os nativos brasileiros. Anos depois, em 1643, vítima de um
naufrágio na Ilha de Marajó, foi morto e devorado pelos índios Aruãs.
Em 1612, sob o comando de Martim
Soares Moreno (considerado posteriormente o 'fundador' do Ceará), foi
construído, às margens do Rio Ceará, o Forte de São Sebastião, local conhecido
atualmente como Barra do Ceará (divisa entre os Municípios de Fortaleza e
Caucaia). A colonização portuguesa da região, iniciada no século XVII, foi
dificultada pela forte oposição das tribos indígenas e as invasões de piratas
europeus. O estabelecimento europeu só tomou impulso com a construção, na embocadura
do riacho Pajeú, do forte holandês Schoonenborch, que em 1654, foi tomado pelos
portugueses e passou a ser chamado Fortaleza de Nossa Senhora de Assunção. Em
volta dessa Fortaleza formou-se a segunda vila do Ceará, a Vila do Forte, ou
Fortaleza. Depois de muita disputa política entre Aquiraz e Fortaleza, a última
passou a ser a capital do Ceará, oficialmente a partir de 13 de abril de 1726
(Data em que se comemora o aniversário da cidade).
a) Quem foi
o capitão donatário da capitania do Ceará? Que destino ele teve?
b) Quem foi o
1º colonizador do Ceará? Quais foram as suas primeiras ações dentro do
território?
c) Por que a
primeira tentativa de colonizar o Ceará fracassou?
d) O texto
menciona alguns cargos públicos, no período colonial, como o do “provedor-mor”
e do “capitão-mor”. Que funções eles
desempenhavam?
e) Quem foi
Martim Soares Moreno?
f) Qual foi
o acontecimento que impulsionou e
fortaleceu a colonização do Ceará?
2) Que nome era dado
aos administradores das vilas e cidades brasileiras durante o período colonial?
Qual era o critério para a escolha desses administradores?
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 14h - 15h)
Conteúdo:
Regências: a unidade ameaçada (cap. 10 – páginas 153 a 155)
https://www.youtube.com/watch?v=-nYPPltW7EE
1) Marque a
alternativa que NÃO se relaciona com um
dos fatores da abdicação de D. Pedro I:
a) o exercício do poder moderador, que dava ao
imperador o poder de dissolver assembleias.
b) grave crise econômica que resultou na falência
do Branco do Brasil.
c) o maior interesse do imperador nos assuntos de
Portugal do que nos do Brasil.
d) a humilhante derrota do Exército Brasileiro,
durante a guerra para impedir a independência do Paraguai.
Cite dois
conflitos armados que ocorreram durante o reinado de D. Pedro I.
2) Complete:
Chamamos de
período regencial o período entre a ____________de D. Pedro I e a ___________
de D. Pedro II no trono do Brasil, compreendendo os anos de 1831 a 1840.
3) Por que
D. Pedro de Alcântara foi impedido de assumir o trono, no lugar do seus pai, D.
Pedro II? Quem então assumiu o comando do Brasil?
4)
Identifique os principais grupos políticos que existiam no Brasil, durante o
período Regencial:
*_____________________: queriam a volta de Dom
Pedro I ao trono. Não queriam reformas sociais.
*_____________________: queriam mais autonomia para
as províncias, fim do poder Moderador e alguns até da monarquia.
*_____________________: queriam uma monarquia
constitucional e poderes limitados ao imperador.
5) Como o
Brasil estava sem um rei, estourou em
muitas províncias movimentos que
pretendiam se separar do Brasil. Como o governo regencial estava em dificuldade
de sufocar esses movimentos, foi criada, em 1831, a Guarda Nacional. O que se exigia para fazer parte desse
agrupamento militar?
a) ser amigo de algum politico influente.
b) ser um indivíduo corajoso e hábil atirador.
c) ser brasileiro nato com renda superior 100 mil
reis.
6) Corrija a
seguinte frase:
“A aprovação do Ato Adicional de 1834 retirou das
províncias o direito de ter Assembleia Legislativa e usar seus orçamentos
próprios e manteve o Conselho de Estado.”
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/09/2021 às 10h - 11h)
Conteúdo:
A Guerra Fria (cap. 9 – páginas 135 a 141)
Explicação:
https://www.youtube.com/watch?v=v58IWm_lx1M
https://www.diferenca.com/capitalismo-e-socialismo/
1) A
Guerra Fria pode ser definida como:
a) Conflito armado entre os Estados Unidos e a
União Soviética pelo controle do Polo Norte.
b) Conflito ideológico entre os Estados Unidos
e a União Soviética após a 2ª Guerra Mundial.
c) Conflito entre os Estados Unidos e a União
Soviética travado nas áreas geladas da Sibéria.
d) Conflito entre a União Soviética e os EUA
pelo controle do Alasca, uma região gelada.
2) Quem
foram os vencedores da 2ª Guerra Mundial? O que eles decidiram na Conferencia
de Potsdam em relação a Alemanha?
3) Para se referir, de forma crítica, às ditaduras comunistas no Leste da Europa,
Winston Churchill, o Primeiro Ministro da Inglaterra usou a expressão:
a) “mão de ferro”
b) “muro de ferro”
c) “cortina de ferro”
d) “regime de ferro”
4) Em que consistia
a “Doutrina Truman”, adotada pelos Estados Unidos e seus aliados?]
5) O vasto
programa de ajuda financeira americana
para reconstruir países da Europa Ocidental ao mesmo que tentava diminuir a influência do
comunismo ali, ficou conhecido como:
a) “New Deal”.
b) “Make Europe Great Again”.
c) “European Way of Life”.
c) “Plano Marshall”.
6) Qual foi
a resposta da União Soviética diante do ajuda financeira americana para enfraquecer
o comunismo?
7) O que foi
o Bloqueio de Berlim (1948-1949)? Qual era o seu objetivo?
______________________________________________________________________
AULAS DE SEXTA-FEIRA
GEORGE - GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/09/2020 às 09h - 10h)
De
olho no link:
https://youtu.be/xJgN0ApdKWY (Regime de luminosidade
nas florestas 1)
https://youtu.be/Do-i6L4XO3M (Projeto da UFRN visa
diminuir desmatamento da caatinga)
1.
Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo sobre a relação entre o
desmatamento e as atividades econômicas no Brasil. Mínimo de 16 linhas, sendo:
I
– 1 parágrafo introdutório de 3 a 4 linhas
II
– 2 parágrafos de desenvolvimento
III
– 1 parágrafo de conclusão
2.
A Amazônia é considerada uma floresta tropical. Entre as suas principais
características, podemos destacar:
a) Clima quente e seco / elevada precipitação / vegetação rasteira
b) Clima quente e úmido / baixa precipitação / vegetação arbustiva
c) Clima frio e úmido / elevada precipitação / vegetação gramínea
d) Clima quente e úmido / elevada precipitação / vegetação arbórea
3. Observe o mapa a seguir e julgue os itens:
Brasil, com exceção de Rondônia, onde predomina a vegetação do tipo equatorial;
II – O domínio amazônico
compreende toda a região Norte do Brasil, limitando-se a leste com o Meio-norte
nordestino e, ao sul e sudoeste, com o Cerrado;
III – Os estados do Amazonas,
Acre, Amapá estão totalmente inseridos no bioma de Mata Atlântica;
IV – O domínio amazônico
possui, entre suas características de floresta tropical, elevadas temperaturas,
altas taxas de precipitação e evapotranspiração;
V – O único domínio
morfoclimático que separa a Floresta Amazônica da Mata Atlântica é o cerrado.
Estão corretas as
alternativas:
a) I, IV, V
b) II, IV, V
c) I, II, V
d) III, IV, V
e) II, III, IV
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/09/2020 às 10h - 11h)
De
olho no link:
https://youtu.be/UtWdMo9Aj5Y (Formação Territorial do
Brasil 1)
https://youtu.be/M7Rt6GMJlXU (Formação do território
brasileiro)
1.
Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo sobre a relação entre o a
colonização e as atividades econômicas no Brasil no período colonial. Mínimo de
16 linhas, sendo:
I
– 1 parágrafo introdutório de 3 a 4 linhas
II
– 2 parágrafos de desenvolvimento
III – 1
parágrafo de conclusão
2. A
primeira capital do Brasil foi:
a) São Paulo
b) Rio de Janeiro
c) Salvador
d) São Luís
e) Brasília
3. Sobre o período chamado
Brasil Colônia, assinale a alternativa INCORRETA:
a) A esquadra de Pedro Álvares Cabral saiu da Espanha.
b) O monte que os portugueses avistaram foi chamado de Monte Pascoal.
c) Quando chegaram nas terras brasileiras os portugueses rezaram uma missa.
d) O escrivão da esquadra de Cabral era Pero Vaz de Caminha.
e) A motivação dos portugueses era conquistar novos territórios.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/09/2020 às 13h - 14h)
De
olho no link:
https://youtu.be/n0_7jLGVubQ (América Latina e América
Anglo- Saxônica)
https://youtu.be/M7Rt6GMJlXU (Formação do território
brasileiro)
1.
Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo sobre o processo de distribuição
da língua do colonizador europeu nas Américas e suas relações com a colonização
da América Latina e Brasil. Mínimo de 16 linhas, sendo:
I
– 1 parágrafo introdutório de 3 a 4 linhas
II
– 2 parágrafos de desenvolvimento
III – 1 parágrafo de
conclusão
2. Com relação à América
Anglo-saxônica, é correto afirmar que:
a) Corresponde a todos os
países que falam inglês do continente americano.
b) Corresponde aos países
que foram colonizados pela Espanha.
c) Abrange apenas os
Estados Unidos e o Canadá.
d) Abrange todos os países
subdesenvolvidos.
e) Corresponde aos países
que integram o antigo Nafta.
3. Com relação à
colonização dos países que integram a América Anglo-saxônica, é correto afirmar
que:
a) Não houve diferença
entre a colonização da América Anglo-saxônica e da América Latina, pois ambas
foram colônias de povoamento, ou seja, o principal objetivo da Metrópole era
explorar as riquezas naturais da colônia.
b) Não houve diferença
entre a colonização da América Anglo-saxônica e da América Latina, pois ambas
foram colônias de exploração, ou seja, o principal objetivo da Metrópole era
explorar as riquezas naturais da colônia.
c) Na colonização da
América Anglo-saxônica, os colonizadores incentivaram a fixação da população na
colônia, disponibilizando parte do lucro adquirido na exploração para o
desenvolvimento dela.
d) A colonização da
América Anglo-saxônica ficou conhecida como colonização de povoamento, pois o
principal objetivo dos colonizadores era explorar as riquezas naturais da
região.
e) A colonização da
América Anglo-saxônica ficou conhecida como de exploração, pois um dos
objetivos dos colonizadores era promover o desenvolvimento das colônias a fim
de obter mais lucros com a sua exploração.
4. (UNIFESP) Com relação à economia do açúcar e
da pecuária no Nordeste durante o Período Colonial, é CORRETO afirmar que:
A) por serem as duas atividades essenciais e
complementares, portanto as mais permanentes, foram as que mais usaram
escravos.
B) a
primeira, tecnologicamente mais complexa, recorria à escravidão, e a segunda,
tecnologicamente mais simples, ao trabalho livre.
C) a
técnica era rudimentar em ambas, na agricultura por causa da escravidão, e na
criação de animais por atender ao mercado interno.
D) tanto
em uma quanto em outra, desenvolveram-se formas mistas e sofisticadas de
trabalho livre e de trabalho compulsório.
E) por
serem diferentes e independentes uma da outra, não se pode estabelecer qualquer
tentativa de comparação entre ambas.
5. Estamos próximos do dia
07.09 que simboliza a nossa Independência do Brasil. Sobre o seu ponto de
vista, continuamos independentes? Explique seu ponto de vista.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/09/2020 às 14h - 15h)
De
olho no link:
https://youtu.be/CESEiR9qkyA (Relação marketing e
produção)
https://youtu.be/fyScw9Di-4o (Economista prevê o fim
da hegemonia dos Estados Unidos)
1.
Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo sobre o processo de produção e a
relação com o marketing e o esgotamento da expansão da economia dos Estados
Unidos. Mínimo de 20 linhas, sendo:
I
– 1 parágrafo introdutório de 3 a 4 linhas
II
– 3 parágrafos de desenvolvimento
III – 1 parágrafo de
conclusão
2. Assinale com V ou F,
conforme seja verdadeiro ou falso, o que se diz a seguir sobre o papel dos
Estados Unidos da América na geopolítica e na geoeconomia internacionais.
( ) Continuam sendo a maior
potência política e econômica do mundo, pois sua superioridade militar é
esmagadora e o país ainda detém o maior produto interno bruto (PIB) do planeta.
( ) Têm no seu mais recente presidente eleito, Donald Trump, um reconhecido
conservador no que tange às ações de política externa em relação a países como
Irã, Venezuela e Coreia do Norte.
( ) Fortaleceram importante posição de liderança ambiental global ao assumir
compromissos na luta contra os efeitos das mudanças climáticas, em especial
durante o Acordo de Paris sobre Mudança do Clima.
( ) Com a crise econômica sentida nos últimos anos, o país tem desenvolvido uma
política de desmilitarização e redução dos custos com armamentos, fato que já
resultou numa diminuição das tensões internacionais com países inimigos.
Está correta, de cima para
baixo, a seguinte sequência:
a) F,V,F,V
b) V,F,V,F
c) F,V,F,F
d) V,F,V,V
e) NDA
3. Com relação à América
Anglo-saxônica, é correto afirmar que:
a) Corresponde a todos os
países que falam inglês do continente americano.
b) Corresponde aos países
que foram colonizados pela Espanha.
c) Abrange apenas os
Estados Unidos e o Canadá.
d) Abrange todos os países
subdesenvolvidos.
e) Corresponde aos países
que integram o antigo Nafta.
4. Leia e responda após
refletir sobre o tema
VALOR DOS COMBUSTÍVEIS
Composição
No caso da gasolina e do
diesel, a adição de outros combustíveis à mistura eleva os preços. À gasolina
que sai pura da refinaria é acrescentado álcool anidro, na proporção de 27%
para a gasolina comum e aditivada e 25% para a gasolina premium.
Já o diesel sofre a adição
de 12% de biodiesel. Esses custos são incorporados ao preço dos combustíveis
que vai para as revendedoras, onde o preço final é definido com o custo de
manutenção dos postos de gasolina e as margens de lucro das revendedoras.
A Petrobras pesquisa
periodicamente os preços ao consumidor nas principais capitais. Segundo o
levantamento mais recente, de 14 a 20 de fevereiro, a composição média dos
preços dos combustíveis dá-se na seguinte forma:
a)
Qual dos valores é o proporcionalmente mais elevado? O que este representa?
Como você explicaria este índice tão elevado?
b)
Sendo o ICMS o tributo exclusivo de cobrança estadual e sendo este, uma das
poucas e únicas formas de arrecadação direta para a manutenção dos Estados da
República Federativa do Brasil, este poderia ser menor? Explique o seu ponto de
vista.
c)
Como você buscaria resolver os altos valores dos combustíveis?
5.
Pesquise sobre os símbolos e locais históricos dos Estados Unidos e reproduza-o
em forma de desenho.
______________________________________________________________________
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
FELIPE - ENSINO RELIGIOSO
ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO - TODAS AS TURMAS
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/09/2021 conforme os horários abaixo)
Atenção aos horários: 6º ano: de 14h - 15h
7º ano: de 13h - 14h
8º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
TEMA: FILANTROPIA E CARIDADE.
Leia o texto abaixo de pois responda as questões:
O termo “filantropia”, etimologicamente, se define como “amor à humanidade” e pode ser considerado como o oposto de misantropia. Historicamente, encontra-se ligado aos atos de caridade religiosa. Hoje em dia, tem seu sentido ampliado, podendo ser compreendido como ato de benevolência empreendido por pessoas ou instituições na direção daqueles que não têm situação material ou contexto de vida favorável.
A filantropia pode envolver diversas áreas de interesse público, como por exemplo, meio ambiente, educação, cultura e saúde. Existem objetivos diversos, como a promoção do desenvolvimento econômico local, o combate à degradação ambiental, a defesa de direitos civis, o acesso à educação, entre outros. A intenção da filantropia é atender objetivos da sociedade que ainda não tenham sido realizados ou que apresentem lacunas sob a responsabilidade do Estado.
https://www.infoescola.com/
1 – Marque a opção correta de acordo com o texto:
a) A filantropia é praticada apenas por religiosos.
b) Filantropia e misantropia tem o mesmo significado.
c) Meio ambiente e educação não fazem parte das ações filantrópicas.
d) O combate a degradação ambiental é um dos objetivos da filantropia.
2 – Explique o que é:
a) Direitos civis.
b) Misantropia.
c) Benevolência.
3 – Faça uma pesquisa sobre alguma ação filantrópica no Brasil.
4 – Observe as charges e depois responda:
Charge 1
Charge 2
a) Com suas palavras, o que a charge está querendo mostrar?
b) O que podemos entender por “pilantropia”?
c) Você concorda com a ideia que a charge 2 está querendo passar? Porque?
______________________________________________________________________
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/09/2021 conforme os horários abaixo)
Atenção aos horários: 6º ano: de 14h - 15h
7º ano: de 13h - 14h
8º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
TEMA: FILANTROPIA E CARIDADE.
Leia o texto abaixo de pois responda as questões:
O termo “filantropia”, etimologicamente, se define como “amor à humanidade” e pode ser considerado como o oposto de misantropia. Historicamente, encontra-se ligado aos atos de caridade religiosa. Hoje em dia, tem seu sentido ampliado, podendo ser compreendido como ato de benevolência empreendido por pessoas ou instituições na direção daqueles que não têm situação material ou contexto de vida favorável.
A filantropia pode envolver diversas áreas de interesse público, como por exemplo, meio ambiente, educação, cultura e saúde. Existem objetivos diversos, como a promoção do desenvolvimento econômico local, o combate à degradação ambiental, a defesa de direitos civis, o acesso à educação, entre outros. A intenção da filantropia é atender objetivos da sociedade que ainda não tenham sido realizados ou que apresentem lacunas sob a responsabilidade do Estado.
https://www.infoescola.com/
1 – Marque a opção correta de acordo com o texto:
a) A filantropia é praticada apenas por religiosos.
b) Filantropia e misantropia tem o mesmo significado.
c) Meio ambiente e educação não fazem parte das ações filantrópicas.
d) O combate a degradação ambiental é um dos objetivos da filantropia.
2 – Explique o que é:
a) Direitos civis.
b) Misantropia.
c) Benevolência.
3 – Faça uma pesquisa sobre alguma ação filantrópica no Brasil.
4 – Observe as charges e depois responda:
Charge 1
Charge 2
a) Com suas palavras, o que a charge está querendo mostrar?
b) O que podemos entender por “pilantropia”?
c) Você concorda com a ideia que a charge 2 está querendo passar? Porque?
______________________________________________________________________
