AULAS DE SEGUNDA-FEIRA
ANDRÉA - PORTUGUÊS
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/08/2021 às 09h - 11h)
ASSUNTO: LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL .
Hora de retomarmos nossas aulas remotas, os estudos e dar continuidade ao ano letivo de 2021. Disciplina e determinação são fundamentais nesse processo que tem sido desafiador e cansativo, mas não podemos esquecer que o estudo é a chave que abre portas para o sucesso. Você vai vencer!
Atividade
Obs: escreva somente respostas em seu caderno.
Assista ao clipe da música em estudo, preste atenção à letra para responder às questões propostas.
Deus me proteja
Deus me proteja de mim e da maldade de
gente boa
Da bondade da pessoa ruim
Deus me governe e guarde
Ilumine e zele assim!
Caminho se conhece andando
Então vez em quando é bom se
perder
Perdido fica perguntando, vai só procurando
E acha sem saber
Perigo é se encontrar perdido
Deixar sem ter sido, não olhar, não ver
Bom mesmo é ter sexto sentido
Sair distraído, espalhar bem-querer
(Chico César)
1- A letra dessa canção se assemelha a uma
oração. O que esses dois tipos de textos têm em comum?
2- Quando se faz uma súplica ou uma prece, geralmente
se emprega uma frase optativa. Encontre no texto um exemplo desse tipo de frase.
3- Por que é necessário que Deus nos proteja de nós
mesmos?
4- "Maldade" e "gente boa" são
ideias que se completam ou se opõem? Explique.
5- O que seria, então, a maldade de gente boa e por
que devemos nos proteger dela?
6- Há alguma incoerência nos dois primeiros
versos da canção? Justifique sua resposta:
7- Por que, segundo o eu
lírico, é bom de vez em quando se perder? Você concorda com isso?
8- Interprete o verso
destacado no começo da segunda estrofe.
9- O que significa
passagem "Deixar sem ter sido"?
10- O que é perigoso para
nosso caminho, segundo o eu lírico? O que você pensa sobre isso?
11- E o que, segundo ele, é
importante que tenhamos em nosso caminho?
12- Que mensagem a canção
transmite? Comente.
Você pode ter resultados ou desculpas, não os dois.
BOM DESEMPENHO!!!!
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - 9º ANO A, B, C e D.
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/08/2021 às 13h - 15h)
ASSUNTO:
LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL .
Hora de retomarmos nossas aulas
remotas, os estudos e dar continuidade ao ano letivo de 2021. Disciplina e determinação
são fundamentais nesse processo que tem sido desafiador e cansativo, mas não
podemos esquecer que o estudo é a chave que abre portas para o sucesso. Você
vai vencer!
Atividade
Obs: escreva somente
respostas em seu caderno.
Leia o texto a seguir para
responder às questões propostas.
Modernidade de ocasião
Eu devia ter uns 14 anos e estava numa festa em que
meus pais também estavam. Até que tocou uma música. Percebi que era da banda
preferida deles. Então olhei para o meio do salão e, ato contínuo, tapei os
olhos, abrindo uma fresta entre os dedos pra ter certeza: eles estavam
dançando. Meu pai, minha mãe. Dois matusaléns beirando os 40 anos, parecendo um
casal de travoltas. Que mico.
Aliás, naquela época não se dizia "que
mico". Não lembro a expressão que se usava para a sensação de querer cavar
um buraco e sumir. Será que minhas amigas estavam percebendo o "tio"
e a "tia" jogando a cabeça para trás e os braços para o alto? Acho
que não, elas deviam estar chocadas com os próprios pais, que também
combatiam morte ao som dos Bee Gees. Hoje esse constrangimento
adolescente tem nome: cringe.
É uma gíria americana que está sendo utilizada para determinar
algo que nos faz sentir vergonha alheia. Crítica sumária aos mais velhos, tipo
ver a prima de 26 anos postando uma dancinha do Tik Tok ou sua
mãe escrevendo "tipo" em vez de "como".
Mais uma para o museu de grandes novidades. Se avexar
com o comportamento de quem nos antecedeu é um costume clássico. O tribunal do
mundo e seu júri impiedoso: olha a coitada que ainda mantém um perfil no Face,
olha a calça skinny daquela bunduda, olha essa gente que ainda
é fã do Harry Potter, olha a millenium viciada em café. Cringe.
Minha filha considera vergonhoso à beça usar palavras
em inglês que possuem alternativas em português. E a outra filha desmaia cada
vez que retiro um "à beça" do baú. As duas ficaram um tanto
preocupadas quando comentei que estava pensando em escrever sobre este assunto.
Ninguém escapa. Você também será cringe por
usar a roupa errada, assistir à série errada, defender a causa errada, nascer
no ano errado. Refleti cinco minutos sobre a questão e cheguei à conclusão
óbvia: na dificuldade de serem menos mordazes, os jovens renovam o vocabulário,
reforçam sua superioridade sobre os caquéticos e mantém classificação de
certo e errado sob seu domínio. Quem for diferente da sua tribo lhes parecerá
sem noção e os envergonhará, e suas próprias manias e esquisitices
envergonharão os que vierem logo depois. E assim caminha a humanidade,
com as gerações indefinidamente ruborizando umas às outras.
Nós, os maduros de 50 e tantos, os coroas de 60+,
observamos, a uma distância segura, esses recursos linguísticos pretensamente
modernos, porém fadados ao desgaste e à substituição, e às vezes até adotamos a
mesma linguagem, pegando uma carona no frescor juvenil. Mas nada como a
atemporal liberdade de expressão em suas variadas formas: se a música é boa e o
amanhã não existe, é nós na pista, jogando a cabeça para trás e os braços para
o alto, pensem o que quiserem.
(Martha Medeiros)
1- O que aconteceu e que acabou virando mote para a
crônica em questão?
2- O que é cringe? Cite exemplos mencionados no
texto:
3- Transcreva
da crônica um par de antítese, justificando.
4- Posicione-se sobre a passagem destacada no texto.
5- Por que existem algumas palavras em itálico na
crônica?
6- Qual a intenção da autora ao recorrer à expressão
"é nós na pista"?
7- Que mensagem o texto transmite? Comente.
Você pode ter resultados ou desculpas, não os dois.
BOM DESEMPENHO!!!!
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GISLENE - PORTUGUÊS
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS DO 6º ANO (A e B)
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/08/2021, de 09h - 10h)
Atividade sobre a música "Tem que sorrir", de
Jorge & Mateus
https://www.youtube.com/watch?v=AtHet50A5L4
Tem
que sorrir
Não reclame de
barriga cheia
Porque no fundo
isso atrapalha
Positividade na
cabeça
Amor e fé, precisa
de mais nada
O amor está em todo
lugar
No aperto de mão,
numa declaração,
No fundo do
coração
A gente morre e
fica tudo aí
E desse mundo não
se leva nada
Tem que sorrir, com
dinheiro ou sem
A maior riqueza cê
já tem
A gente morre e
fica tudo aí
E desse mundo não
se leva nada
Quem
planta amor, vai colher o bem
Diga "eu te
amo" pra alguém
Diga "eu te
amo" pra alguém
Diga "eu te
amo" pra alguém
Não reclame de
barriga cheia
Porque no fundo
isso atrapalha
Positividade na
cabeça
Amor e fé, precisa
de mais nada...
(Jorge &
Mateus)
01) Justifique o título dado à música
acima:
02) A expressão destacada no texto
encontra-se no sentido denotativo ou conotativo? Por quê?
03) Copie do texto fortes marcas de
oralidade:
04) O que seria a maior riqueza que
já se tem? Posicione-se sobre isso, argumentando bem:
05) Justifique as aspas usadas na
música:
06) Você concorda com a afirmação que
se encontra em negrito no texto? Justifique sua resposta:
07) Que mensagem a canção transmite?
08) Retire da música a parte que você achou interessante
e comente.
“Somos o que
fazemos, mas somos, principalmente, o que fazemos para mudar o que somos.”
Transforme-se!!!
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS DO 7º ANO (A, B e C)
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/08/2021, de 10h - 11h)
E
se as vacinas fossem clássicos da literatura brasileira:
Coronavac é "Dom Casmurro",
de Machado de Assis: aquele clássico que todo mundo amava, mas agora tá todo
mundo problematizando. Quanto mais passa o tempo, mais teorias sem sentido
aparecem sobre ele.
Astrazeneca são os
"Sonetos" parnasianos do Olavo Bilac: chique, pomposa, alto estilo,
mas o povo não gosta muito porque dá uma dor de cabeça desgraçada depois.
Pfizer é "Comédia da vida
privada", do Luís Fernando Veríssimo:bem leve, popular e erudita, best
seller, especial. Todo mundo quer ler. Todo mundo gosta. Todo mundo
recomenda.
Johnson e Johnson é o único livro do
Augusto dos Anjos "Eu": uma obra só e pronto. É isso. E serve pra
vida toda. Você lê e vai viver.
Sputnik V é o "Vendedor de
sonhos", do Augusto Cury. É literatura? É. Tem gente que gosta? Tem. Tem
gente que recomenda? Tem. Mas ninguém sabe exatamente se funciona. Autoajuda.
(Luiz Ribeiro)
01) Qual o tema presente no texto
acima?
02) Copie do texto marcas de
oralidade:
03) Justifique as aspas utilizadas no
texto:
04) Por que existe no texto uma
palavra escrita em itálico?
05) Que clássico da literatura
brasileira você escolheria? Justifique sua resposta:
06) O que
a charge acima denuncia e que, infelizmente, tem sido muito comum?
07) Por
que o Coronavírus estaria tão feliz?
08) A que o paraquedas está remetendo? Justifique sua resposta:
09) O que se encontra implícito na
charge acima? O que você pensa a respeito disso?
10) O que o texto e as charges têm em
comum?
“Somos o que fazemos, mas somos, principalmente, o
que fazemos para mudar o que somos.” Transforme-se!!!
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RONMICY - ED. FÍSICA
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 02/08/2021 às 13h - 14h)
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AULAS DE TERÇA-FEIRA
FRÓES - CIÊNCIAS
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 8º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 às 10h - 11h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir: https://youtu.be/Bmwtx7XzTkE
Conteúdo:
1 - O que é energia sustentável?
2 - Quais são os tipos de energia sustentável?
3 - Quais são as vantagens e desvantagens da energia sustentável?
4 - Dê sua opnião sobre energia sustentável e a sua importância.
(Obs.: Se for necessário, faça uma pesquisa sobre o assunto.)
Bom retorno!
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IDELFONSO - CIÊNCIAS
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 6º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 às 13h - 14h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
Atividade de ciências 6º ano - Sistema ósseo
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 7º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 às 10h - 11h)
Assista ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
Atividades de ciências 7º ano
1) Cite características específicas dos mamíferos.
2) Por que a baleia e o golfinho sobem a tona para respirar?
3) Qual a função das glândulas sudoríparas?
4) Qual a função da placenta?
5) Dê exemplos de mamíferos:
a) Ovíparos
b) Que vivem na água
c) Que voam
6) O que é marsúpio?
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS DO 9º ANO
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 às 09h - 10h)
Assistam ao vídeo explicativo clicando no link a seguir:
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MARÍCIA - INGLÊS
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 de 09h - 10h)
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- INGLÊS COM MÚSICA
Hello students!!! Vamos retomar nossas aulas de forma prazerosa? Escute a música, cante e resolva as questões abaixo.
VIDEO: https://youtu.be/bQ7O1Tb5kKY
She will be loved
Maroon 5
Beauty queen of only eighteen
She had some trouble with herself
He was always there to help her
She always belonged to someone else
I drove for miles and miles
And wound up at your door
I've had you so many times
But somehow I want more
I don't mind spendin' everyday
Out on your corner in the pourin' rain
Look for the girl with the broken smile
Ask her if she wants to stay a while
And she will be loved
And she will be loved
Tap on my window, knock on my door
I want to make you feel beautiful
I know I tend to get so insecure
Doesn't matter anymore
It's not always rainbows and butterflies
It's compromise that moves us along, yeah
My heart is full, and my door's always open
You come anytime you want, yeah
I don't mind spendin' everyday
Out on your corner in the…
Ex.1 Numere as sentenças na ordem correta.
( ) He was always there to help her
( ) She always belonged to someone else
( ) Beauty queen of only eighteen
( ) She had some trouble with herself
Ex. 2: Marque a segunda coluna, de acordo com a primeira, ouvindo a música.
1. I don’t mind
2. Out on your corner
3. Look for the girl
4. Ask her if
a. ( ) with the broken smile
b. ( ) spending everyday
c. ( ) she wants to stay awhile
d. ( ) in the pouring rain
Ex. 3: Procure na letra da música abaixo, as palavras que completam as frases.
Tap on ______________ window
_____________ on my door
I want to ____________ you feel beautiful
I know I _____________ to get so insecure
It doesn't ________________ anymore
Ex. 4 Enumere as frases, de acordo com a sequência da música:
( ) Comes back and begs me to catch her every time she falls
( ) Know all of the things that make you who you are
( ) Alone in your car
( ) I know that goodbye means nothing at all
( ) I know where you hide
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 de 14h - 15h)
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- INGLÊS COM MÚSICA
Hello students!!! Vamos retomar nossas aulas de forma prazerosa? Escute a música, cante e resolva as questões abaixo.
VIDEO: https://youtu.be/bQ7O1Tb5kKY
She will be loved
Maroon 5
Beauty queen of only eighteen
She had some trouble with herself
He was always there to help her
She always belonged to someone else
I drove for miles and miles
And wound up at your door
I've had you so many times
But somehow I want more
I don't mind spendin' everyday
Out on your corner in the pourin' rain
Look for the girl with the broken smile
Ask her if she wants to stay a while
And she will be loved
And she will be loved
Tap on my window, knock on my door
I want to make you feel beautiful
I know I tend to get so insecure
Doesn't matter anymore
It's not always rainbows and butterflies
It's compromise that moves us along, yeah
My heart is full, and my door's always open
You come anytime you want, yeah
I don't mind spendin' everyday
Out on your corner in the…
Ex.1 Numere as sentenças na ordem correta.
( ) He was always there to help her
( ) She always belonged to someone else
( ) Beauty queen of only eighteen
( ) She had some trouble with herself
Ex. 2: Marque a segunda coluna, de acordo com a primeira, ouvindo a música.
1. I don’t mind
2. Out on your corner
3. Look for the girl
4. Ask her if
a. ( ) with the broken smile
b. ( ) spending everyday
c. ( ) she wants to stay awhile
d. ( ) in the pouring rain
Ex. 3: Procure na letra da música abaixo, as palavras que completam as frases.
Tap on ______________ window
_____________ on my door
I want to ____________ you feel beautiful
I know I _____________ to get so insecure
It doesn't ________________ anymore
Ex. 4 Enumere as frases, de acordo com a sequência da música:
( ) Comes back and begs me to catch her every time she falls
( ) Know all of the things that make you who you are
( ) Alone in your car
( ) I know that goodbye means nothing at all
( ) I know where you hide
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 de 13h - 14h)
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- INGLÊS COM MÚSICA
Hello students!!! Vamos retomar nossas aulas de forma prazerosa? Escute a música, cante e resolva as questões abaixo.
VIDEO: https://youtu.be/VL3ulGvcECg
1. Enumere as frases de acordo com a ordem, nas quais elas aparecem na música.
………..Do you ever feel like a plastic bag,
………..Drifting through the wind, wanting to start again?
………..Do you ever feel, feel so paper-thin
………..Like a house of cards, one blow from caving in?
………..Do you ever feel already buried deep?
………..Six feet under screams, but no one seems to hear a thing
………..Do you know that there's still a chance for you?
………..'Cause there's a spark in you
………..You just gotta ignite the light, and let it shine
………..Just own the night like the Fourth of July
2. Ouça e coloque as palavras corretas em negrito, nos espaços vazios.
/ worth / firework / come / make / shoot /
'Cause baby, you're a ……………….
………………..on, show 'em what you're ……………….
……………'em go "oh, oh, oh!"
As you ………..across the sky-y-y
3. Ouça a música e escolha a palavra que completa corretamente cada frase :
You don't have to feel like a waste of space / chance / time
You're original, cannot be tasted / replaced / wasted
If you only knew what the future is / has / holds
After a hurricane, comes a rain /rainbow /sun
4.Ouça e preencha as palavras que você ouve. A primeira letra é dada como dica.
.
M ………………. the reason why all the doors are closed
So you could o………………. one that leads you to the p……………. road
L………………. a lightning bolt, your heart will glow
And when it's t……………….. you know
You just gotta ignite the l……………, and let it shine
J…………….. own the night like the Fourth of July
ATIVIDADE DE INGLÊS DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 03/08/2021 de 10h - 11h)
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- INGLÊS COM MÚSICA
Hello students!!! Vamos retomar nossas aulas de forma prazerosa? Escute a música, cante e resolva as questões abaixo.
VIDEO: https://youtu.be/VL3ulGvcECg
1. Enumere as frases de acordo com a ordem, nas quais elas aparecem na música.
………..Do you ever feel like a plastic bag,
………..Drifting through the wind, wanting to start again?
………..Do you ever feel, feel so paper-thin
………..Like a house of cards, one blow from caving in?
………..Do you ever feel already buried deep?
………..Six feet under screams, but no one seems to hear a thing
………..Do you know that there's still a chance for you?
………..'Cause there's a spark in you
………..You just gotta ignite the light, and let it shine
………..Just own the night like the Fourth of July
2. Ouça e coloque as palavras corretas em negrito, nos espaços vazios.
/ worth / firework / come / make / shoot /
'Cause baby, you're a ……………….
………………..on, show 'em what you're ……………….
……………'em go "oh, oh, oh!"
As you ………..across the sky-y-y
3. Ouça a música e escolha a palavra que completa corretamente cada frase :
You don't have to feel like a waste of space / chance / time
You're original, cannot be tasted / replaced / wasted
If you only knew what the future is / has / holds
After a hurricane, comes a rain /rainbow /sun
4.Ouça e preencha as palavras que você ouve. A primeira letra é dada como dica.
.
M ………………. the reason why all the doors are closed
So you could o………………. one that leads you to the p……………. road
L………………. a lightning bolt, your heart will glow
And when it's t……………….. you know
You just gotta ignite the l……………, and let it shine
J…………….. own the night like the Fourth of July
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AULAS DE QUARTA-FEIRA
RAFAEL - ED. FÍSICA
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/08/2021 às 10h - 11h)
ATIVIDADE.
Tendo em vista a realização de um bate papo durante o momento tira dúvida desta semana, buscando o espírito de empatia e o resgate de vínculo no retorno às atividades escolares de forma remota, compartilhe suas experiências durante o período de férias, como: isolamento, contato com o ambiente externo, alimentação, atividade física, lazer, medo, dúvidas, incertezas, insegurança e etc.
Citação
“Educação nunca foi despesa. Sempre foi investimento com retorno garantido.”
Sir Arthur Lewis
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/08/2021 às 13h - 14h)
ATIVIDADE.
Tendo em vista a realização de um bate papo durante o momento tira dúvida desta semana, buscando o espírito de empatia e o resgate de vínculo no retorno às atividades escolares de forma remota, compartilhe suas experiências durante o período de férias, como: isolamento, contato com o ambiente externo, alimentação, atividade física, lazer, medo, dúvidas, incertezas, insegurança e etc.
Citação
“Educação nunca foi despesa. Sempre foi investimento com retorno garantido.”
Sir Arthur Lewis
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/08/2021 às 09h - 10h)
ATIVIDADE.
Tendo em vista a realização de um bate papo durante o momento tira dúvida desta semana, buscando o espírito de empatia e o resgate de vínculo no retorno às atividades escolares de forma remota, compartilhe suas experiências durante o período de férias, como: isolamento, contato com o ambiente externo, alimentação, atividade física, lazer, medo, dúvidas, incertezas, insegurança e etc.
Citação
“Educação nunca foi despesa. Sempre foi investimento com retorno garantido.”
Sir Arthur Lewis
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GISLENE - ARTES (6º e 7º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 6º e 7º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/08/2021 de 09h - 10h)
Gente, que tal aproveitar nossos estudos de Artes Visuais, para preparar algo para o dia dos pais?!
OBS: Assista ao vídeo abaixo. São ideias bem interessantes!
https://www.youtube.com/watch?v=wIQE0jlKUBo
Cartão
Porta retrato.
Porta retrato com palito de picolé.
MARÍCIA- ARTES (8º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 8º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/08/2021 de 14h - 15h)
ASSUNTO: EXPRESSIONISMO
Assista ao vídeo sugerido e leia o
texto para compreender o conteúdo.
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=J4cscbTSTJY
Contexto histórico
O Expressionismo surge no início
do século XX, em tentativa da arte moderna de representar um mundo em constante
transformação. As mudanças provocadas pela automatização industrial em
larga escala, pelo crescimento acelerado das grandes metrópoles e pelo
surgimento de novas tecnologias apresentavam um novo paradigma, transformavam a
maneira como o ser humano existe e interage com o mundo.
Assim,
a arte precisava
também contemplar a vivência humana desses novos tempos. De modo geral, os
expressionistas tentaram captar o drama da existência, da tentativa
do homem de dominar a realidade, mas ser arrastado por ela.
O
advento da Primeira
Guerra Mundial (1914-1918)
também influenciou profundamente os artistas expressionistas. O combate, que
devastou a Europa e ceifou um enorme número de vítimas, trouxe à tona um
cenário de sofrimento, fome, recessão econômica e deterioração moral. Os
horrores desse longo conflito evidenciaram um mundo caótico, violento,
esfacelado e moribundo, dando ao período e aos sujeitos uma sensação de
constante aflição e desespero.
Características
do Expressionismo
Com uma visão trágica
do ser humano, muito por conta do contexto histórico da Primeira Guerra
Mundial, o Expressionismo, como o próprio nome sugere, busca ser uma expressão
dos sentimentos e das emoções. Assim, os artistas exageram e distorcem os temas
em seu processo de catarse, revelando, sobretudo, o lado pessimista da vida. Esta
escola utilizou a arte enquanto forma de refletir a angústia existencialista do indivíduo alienado,
fruto da sociedade moderna, industrializada.
Principais artistas do Expressionismo
Nas artes plásticas, destacam-se como
precursores da arte expressionista os pintores Edvard Munch e
Vincent Van Gogh.
Essa vanguarda apresentou seus
desdobramentos também na produção dos brasileiros Anita Malfatti e
Oswaldo Goeldi, bem como na produção de Lasar Segall.
ATIVIDADE
Agora é sua vez.
Desenhe uma arte impressionista fazendo a releitura da obra “O Grito”. A releitura
consiste na ação de interpretar novamente alguma coisa, acrescentando algo novo
e original:
Observe os
exemplos.
ANDREA- ARTES (9º ANO)
ATIVIDADE DE ARTES - 9º ano
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 04/08/2021 de 13h - 14h)
ASSUNTO: EXPRESSIONISMO
Assista ao vídeo sugerido e leia o texto para compreender o conteúdo.
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=J4cscbTSTJY
Contexto histórico
O Expressionismo surge no início do século XX, em tentativa da arte moderna de representar um mundo em constante transformação. As mudanças provocadas pela automatização industrial em larga escala, pelo crescimento acelerado das grandes metrópoles e pelo surgimento de novas tecnologias apresentavam um novo paradigma, transformavam a maneira como o ser humano existe e interage com o mundo.
Assim, a arte precisava também contemplar a vivência humana desses novos tempos. De modo geral, os expressionistas tentaram captar o drama da existência, da tentativa do homem de dominar a realidade, mas ser arrastado por ela.
O advento da Primeira Guerra Mundial (1914-1918) também influenciou profundamente os artistas expressionistas. O combate, que devastou a Europa e ceifou um enorme número de vítimas, trouxe à tona um cenário de sofrimento, fome, recessão econômica e deterioração moral. Os horrores desse longo conflito evidenciaram um mundo caótico, violento, esfacelado e moribundo, dando ao período e aos sujeitos uma sensação de constante aflição e desespero.
Características do Expressionismo
Com uma visão trágica do ser humano, muito por conta do contexto histórico da Primeira Guerra Mundial, o Expressionismo, como o próprio nome sugere, busca ser uma expressão dos sentimentos e das emoções. Assim, os artistas exageram e distorcem os temas em seu processo de catarse, revelando, sobretudo, o lado pessimista da vida. Esta escola utilizou a arte enquanto forma de refletir a angústia existencialista do indivíduo alienado, fruto da sociedade moderna, industrializada.
Principais artistas do Expressionismo
Nas artes plásticas, destacam-se como precursores da arte expressionista os pintores Edvard Munch e Vincent Van Gogh.
Essa vanguarda apresentou seus desdobramentos também na produção dos brasileiros Anita Malfatti e Oswaldo Goeldi, bem como na produção de Lasar Segall.
O Grito, Edvard Munch
A noite estrelada, Van Gogh
ATIVIDADE
Agora é sua vez. Desenhe uma arte impressionista fazendo a releitura da obra “O Grito”. A releitura consiste na ação de interpretar novamente alguma coisa, acrescentando algo novo e original:
Observe os exemplos.
Bom desempenho!
ASSUNTO: EXPRESSIONISMO
Assista ao vídeo sugerido e leia o texto para compreender o conteúdo.
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=J4cscbTSTJY
Contexto histórico
O Expressionismo surge no início do século XX, em tentativa da arte moderna de representar um mundo em constante transformação. As mudanças provocadas pela automatização industrial em larga escala, pelo crescimento acelerado das grandes metrópoles e pelo surgimento de novas tecnologias apresentavam um novo paradigma, transformavam a maneira como o ser humano existe e interage com o mundo.
Assim, a arte precisava também contemplar a vivência humana desses novos tempos. De modo geral, os expressionistas tentaram captar o drama da existência, da tentativa do homem de dominar a realidade, mas ser arrastado por ela.
O advento da Primeira Guerra Mundial (1914-1918) também influenciou profundamente os artistas expressionistas. O combate, que devastou a Europa e ceifou um enorme número de vítimas, trouxe à tona um cenário de sofrimento, fome, recessão econômica e deterioração moral. Os horrores desse longo conflito evidenciaram um mundo caótico, violento, esfacelado e moribundo, dando ao período e aos sujeitos uma sensação de constante aflição e desespero.
Características do Expressionismo
Com uma visão trágica do ser humano, muito por conta do contexto histórico da Primeira Guerra Mundial, o Expressionismo, como o próprio nome sugere, busca ser uma expressão dos sentimentos e das emoções. Assim, os artistas exageram e distorcem os temas em seu processo de catarse, revelando, sobretudo, o lado pessimista da vida. Esta escola utilizou a arte enquanto forma de refletir a angústia existencialista do indivíduo alienado, fruto da sociedade moderna, industrializada.
Principais artistas do Expressionismo
Nas artes plásticas, destacam-se como precursores da arte expressionista os pintores Edvard Munch e Vincent Van Gogh.
Essa vanguarda apresentou seus desdobramentos também na produção dos brasileiros Anita Malfatti e Oswaldo Goeldi, bem como na produção de Lasar Segall.
ATIVIDADE
Agora é sua vez. Desenhe uma arte impressionista fazendo a releitura da obra “O Grito”. A releitura consiste na ação de interpretar novamente alguma coisa, acrescentando algo novo e original:
Observe os exemplos.
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AULAS DE QUINTA-FEIRA
AMORIM - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 9h - 11h)
Assunto: SUBTRAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS METODOLOGIA
Assista o vídeo sobre o tema da aula clicando no link abaixo
Vídeo - https://youtu.be/eVLzmZq1LVk
Questionário:
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 13h - 15h)
ASSUNTO: MDC DE DOIS E TRÊS NÚMEROS
Assista o vídeo sobre o tema da aula clicando no link abaixo
Vídeo - https://youtu.be/1ATZYl2kW-4
Questionário:
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TADEU - MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 09h - 11h)
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 13h - 15h)
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EUGÊNIO - HISTÓRIA
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 13h - 14h)
Conteúdo:
O mundo grego e a democracia (cap. 8 – páginas 130 a 133)
Veja
as explicações acessando os links:
Assista: https://www.youtube.com/watch?v=eIPMPAdQJqY
a) Quais os mares que cercam o território grego?
b) Como os antigos gregos se referiam às cidades
que eles construíram no Sul da Península Itálica?
c) Por quais nomes eram conhecidas as regiões da
Grécia destacadas nas cores verde, roxa, laranja e vermelha?
2) Por que os primeiros tempos da história da
Grécia são conhecidos como “Período Homérico”?
3) Quais os povos invasores que se misturando deram
origem ao povo grego?
a) aqueus, jônios, dórios e eólios.
b) macedônios, jônios, dórios e eólios.
c) fenícios, macedônios, dórios e eólios.
4) Antes de existir qualquer cidade, o povo grego
antigo era organizado em grupos de pessoas que pertenciam a uma mesma família,
que eles chamavam de:
a) pólis.
b) tribos.
c) oikos.
5) Por que a Grécia, no passado, não era
considerada um país?
a) porque cada cidade possuía o seu próprio
governo.
b) porque cada cidade falava um idioma diferente.
c) porque cada cidade possuía a sua própria
religião.
6) No século VIII a.C, muitos gregos saíram do seu
território porque buscavam
a) terras produtivas e ferro.
b) fugir das guerras.
c) escravos.
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 09h - 10h)
Conteúdo:
Estado Moderno – Conquista e colonização espanhola da América (cap. 8 – páginas
135 a 140)
Veja
as explicações acessando os links:
https://istudi.wordpress.com/2018/06/05/resumo-7o-ano-as-grandes-navegacoes/
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/hernan-cortes-conquista-dos-astecas.htm
A expedição espanhola que iniciou a conquista dos incas foi organizada
pelo espanhol Francisco Pizarro em parceria com Diego Almagro. Pizarro
encontrava-se onde atualmente é o Panamá quando ouviu relatos de outros
exploradores de uma região chamada “Peru”, onde se dizia haver grandes
riquezas.
Em 1532, Pizarro desembarcou no litoral do Peru com 180 homens, munidos
de cavalos, armamentos e indígenas, que eram seus intérpretes.
Quando os espanhóis chegaram ao Império Inca, em 1532, encontraram-no
em estado de guerra civil. Isso aconteceu por causa das disputas pela
sucessão de poder que foram travadas entre os dois filhos do falecido imperador
Huayna Capac: Atahualpa e Huáscar. O antigo imperador, Huayna Capac,
havia morrido em decorrência da varíola.
Pizarro organizou um encontro com Atahualpa, na realidade uma
emboscada, nas montanhas de Cajamarca, no caminho para Cuzco. Durante esse
encontro, um desentendimento entre espanhóis e incas, por conta de religião,
resultou no massacre desses indígenas e, em seguida, seu líder, Atahualpa, foi
feito prisioneiro.
Atahualpa ofereceu a Pizarro um quarto cheio de ouro para que fosse
libertado. Pizarro aceitou a oferta, porém, não o libertou. Tempos depois,
Atahualpa foi enforcado a mando do espanhol porque mesmo preso ordenara o
assassinato do seu irmão.
A partir da morte de Atahualpa, a guerra civil entre seus defensores e
os de Huáscar intensificou-se. Os espanhóis, então, aproveitaram-se disso, o
que levou ao enfraquecimento do Império Inca. Assim, os espanhóis conquistaram
a capital Cuzco e, em sequência, Quito. Para garantir o contato com o Panamá,
Pizarro fundou a cidade de Lima na costa peruana, em 1535.
1) Quem foram os conquistadores do Império
Inca? O que os motivou a conquista do
referido império?
2) Em que situação política o Império Inca se
encontrava, que acabou para que caísse nas mãos dos espanhóis?
3) Quem eram Huáscar e Atahualpa? Por que eles
estavam em disputa?
4) Por que mesmo sendo poucos, os espanhóis tiveram
sucesso na conquista das terras incas?
5) Como foi que Atahualpa caiu sob o poder dos
espanhóis?
6) Que destino os espanhóis deram a Atahualpa?
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 14h - 15h)
Conteúdo:
A chegada da Família Real e a emancipação política do Brasil (cap. 8 – páginas
121 a 124)
Veja
as explicações acessando os links:
https://www.youtube.com/watch?v=ptUthglDhbM
https://istudi.wordpress.com/2018/08/19/resumo-8o-ano-familia-real-portuguesa-no-brasil/
1) Observe a seguinte
história em quadrinho para depois responder as questões:
b) O que o mensageiro aflito aconselha ao príncipe?
Será que ele seguiu o conselho? Justifique.
c) O que estava a acontecer para que se falasse em
fuga?
2) Qual foi a primeira medida tomada por Dom João
VI logo após desembarcar no Brasil em
1808?
( ) abriu
os portos para as nações amigas.
( )
dificultou a entrada dos produtos ingleses.
( )
anistiou os envolvidos nas rebeliões nativistas.
3) Assinale com as mudanças ocorridas ao Brasil com
a vinda da corte portuguesas:
( ) de colônia, passou a ser sede do império
português.
( ) passou
a ter liberdade de comércio, com a abertura dos portos.
( )
verificou-se uma intensa industrialização.
4) Que vantagem a Inglaterra obteve com a
assinatura do Tratado de Comércio e Navegação?
5) Mencione as principais benfeitorias feitas por
Dom João VI no Brasil, entre 1808 a 1817.
ATIVIDADE DE HISTÓRIA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 05/08/2021 às 10h - 11h)
Conteúdo: A Grande Depressão, o Nazismo e o
Fascismo (cap. 7 – páginas 94 a 103)
https://www.youtube.com/watch?v=_06vqgsF5e0&t=8s
https://www.youtube.com/watch?v=bbi-OzMtslc
https://www.youtube.com/watch?v=uX8mwkiNRig&t=4s
1) Pode-se apontar como principal fator que gerou a
Crise de 1929:
___a concorrência dos países aos produtos
norte-americanos.
___a falta de consumo dos americanos aos dos
produtos nacionais.
___a recusa dos bancos americanos em oferecer
empréstimos aos pequenos empresários.
2) Qual foi o efeito provocado no mundo pela Crise de 1929?
___ desemprego, falências e surgimento de governos autoritários.
___desinteresse dos países em relação aos produtos
americanos.
___o crescente interesse nos produtos
industrializados europeus.
3) Marque com um X onde mostra a situação que
favoreceu o surgimento do fascismo e do nazismo:
___ altas taxas de desemprego, desvalorização de
moedas frente ao dólar.
___despreza da população aos regimes democráticos e
liberais, tidos como “fracos” em solucionar crises e impor ordem.
___ressentimento e sede de vingança pelas perdas
humanas, materiais e territoriais.
4) São características do fascismo e do nazismo:
___ culto ao líder da nação.
___manutenção de um único partido.
___ ódio aos judeus e aos adeptos do socialismo.
___uso da violência para eliminar adversários e
conquistar territórios.
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AULAS DE SEXTA-FEIRA
GEORGE - GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 6º ANO A e B
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/08/2020 às 09h - 10h)
1. Faça o que se pede:
Escreva as respostas referentes ao mapa da questão 1 aqui:
a) …………………………………………………………………….
b) …………………………………………………………………….
c) …………………………………………………………………….
d) …………………………………………………………………….
e) …………………………………………………………………….
2. A partir dos números a seguir, crie um gráfico de barras com o item A e um gráfico de pizza com o item B. Lembre-se, o gráfico de barras é usado na apresentação de pesquisas de intenção de votos ou semelhantes, enquanto o de pizza é mais utilizado para
Exemplo – 1
Exemplo – 2
A) 1500 pessoas(amarelo), 3500(verde); 4000(azul); 1000(vermelho)
B) 15% amarelo, 35% verde, 40% verde; 10% vermelho
3. Crie agora um mapa mental, sobre o espaço geográfico no meio rural.
4. Solo é a camada superior da superfície terrestre, onde se fixam as plantas, que dependem de seu suporte físico, água e nutrientes. Um perfil de solo é representado na figura abaixo. Sobre o perfil apresentado é correto afirmar que:
a) O horizonte (ou camada) O corresponde ao acúmulo de material orgânico que é gradualmente decomposto e incorporado aos horizontes inferiores, acumulando-se nos horizontes B e C.
b) O horizonte A apresenta muitos minerais não alterados da rocha que deu origem ao solo, sendo normalmente o horizonte menos fértil do perfil.
c) O horizonte C corresponde à transição entre solo e rocha, apresentando, normalmente, em seu interior, fragmentos de rocha não alterados.
d) O horizonte B apresenta baixo desenvolvimento do solo, sendo um dos primeiros horizontes a se formar e o horizonte com a menor fertilidade em relação aos outros horizontes.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 7º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/08/2020 às 10h - 11h)
1. Crie uma ilha do tempo sobre a economia e indústria da Era Vargas.
Exemplo – 1
Exemplo – 2
2. Responda o que se pede:
b) Qual o papel da urbanização na degradação do planeta, a partir da imagem a cima?
c) Você consegue identificar quais são os equipamentos públicos contidos na imagem central do polígono? Explique como você conseguiu
3. “Brasília nascia, brotada de uma nave mágica, em meio do deserto, onde os índios não conheciam nem a existência da roda; estendiam-se estradas e criavam-se grandes represas; das fábricas de automóveis surgia um auto novo a cada dois minutos. A indústria acelerava-se a grande ritmo. Abriam-se as portas, de par a par, à inversão estrangeira, aplaudia-se a invasão de dólares, sentia-se vibrar o dinamismo do progresso.” (GALEANO, Eduardo. As Veias Abertas da América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978, p.233).
O texto lembra a época do governo Kubitschek e o:
a) Plano SALTE
b) I Plano Nacional de Desenvolvimento
c) Plano Trienal
d) Metas e Bases
e) Plano de Metas
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 8º ANO A, B e C
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/08/2020 às 13h - 14h)
1. Crie uma linha do tempo sobre as imigrações para o Brasil ocorridas entre o final do século XIX e início do século XX.
Exemplo – 1
TRILOGIA DE VOLTA PARA O FUTURO
2. “O processo de envelhecimento nos países desenvolvidos ocorreu muito tempo depois de eles terem adquirido padrões elevados de vida, com redução das desigualdades sociais e econômicas (…). O desenvolvimento social e econômico na América do Norte e Europa Setentrional e Ocidental já estava determinado quando as demandas de uma sociedade que envelhecia (e mesmo as preocupações sobre isso) foram reconhecidas (…).
Nenhum país na América Latina apresenta uma história e um contexto institucional similares. Ao contrário: em quase todos os países, um processo de envelhecimento altamente comprimido começa a ocorrer no meio de economias frágeis e níveis crescentes de pobreza (…)”.
(Adaptado de: LEBRÃO, M. L. O envelhecimento no Brasil: aspectos da transição demográfica e epidemiológica. Saúde Coletiva, vol. 4, nº 017. São Paulo: Editorial Bolina, 2007. p.137).
Diante das considerações acima mencionadas, pode-se concluir que
a) há um processo generalizado de envelhecimento populacional em todo o mundo, o que é explicado pela explosão demográfica vivenciada atualmente pela maioria dos países.
b) a transição demográfica não representa um avanço das sociedades se não for acompanhada por uma política de distribuição de renda e democratização das estruturas sociais.
c) a queda das taxas de natalidade vem se tornando um problema para os países subdesenvolvidos, que atingem os mais altos índices de envelhecimento populacional.
d) ao contrário da América do Norte e da Europa, a América Latina apresenta um envelhecimento médio de sua população, acentuado pelas fragilidades de suas economias e níveis de renda.
3. Faça o que se pede:
Escreva as respostas referentes ao mapa da questão 1 aqui:
a) …………………………………………………………………….
b) …………………………………………………………………….
c) …………………………………………………………………….
d) …………………………………………………………………….
e) …………………………………………………………………….
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 9º ANO A, B, C e D
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/08/2020 às 14h - 15h)
1. Crie uma linha do tempo sobre o MERCOSUL a partir do exemplo a seguir.
2. A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é considerada o berço da civilização ocidental e, ainda, detém um grande poderio político e econômico. Qual dos países abaixo NÃO está localizado na Europa?
A) Alemanha
B) Estados Unidos
C) França
D) Itália
E) Países Baixos
3. O território do continente europeu é considerado um prolongamento da Ásia, sendo comumente chamado, junto da Ásia, de Eurásia. Essa característica territorial culminou em questões políticas e econômicas, assim como na divisão política dos países localizados entre os continentes. Quais são os dois países que possuem seu território localizado na Europa e na Ásia?
A) Bélgica e França
B) Espanha e Portugal
C) Grécia e Macedônia
D) Turquia e Rússia
E) Tunísia e Itália
4. “O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o seu território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações dividem-no em quatro regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem espacial e econômica.”
SOUSA, Rafaela.
Europa. Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm
Quais são as quatro principais regiões da Europa?
A) Central, Centro Oriental e Centro Ocidental
B) Sudeste, Leste, Norte e Sul
C) Nórdica, Litorânea e Continental
D) Polar, Temperada e Tropical
E) Meridional, Ocidental, Setentrional e Centro Oriental
5. Indique quais países fazem parte desta porção da Europa, cite a porção europeia mais próxima da África, indicando também nesta última, quais países estão territorialmente envolvidos neste estreito e quais as relações de migração entre os mesmos. Qual massa de água está em destaque? Qual a importância histórica desta?
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FELIPE - ENSINO RELIGIOSO
ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO - TODAS AS TURMAS
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/08/2021 conforme os horários abaixo)
Atenção aos horários: 6º ano: de 14h - 15h
7º ano: de 13h - 14h
8º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
Assista ao vídeo clicando no link abaixo
https://www.youtube.com/watch?v=dQvzcbOfV_g
TEMA: VACINAÇÃO E ESPERANÇA.
UM ÓTIMO RETORNO A TODOS VOCÊS.
MUITA SAÚDE E ESPERANÇA PARA ESSE SEGUNDO SEMESTRE.
VAMOS PARA NOSSA ATIVIDADE.
Observe a charge e o texto e depois responda as questões:
TEXTO
Depois de vacinar boa parte dos 112 colegas imunizados no primeiro dia, Jéssica recebeu a última dose da vacina neste domingo (17) no Hospital das Clínicas e também foi imunizada: "Me sinto agraciada por Deus. É uma experiência tão única que nem senti a picada", contou.
https://g1.globo.com/
1 – Aponte semelhanças e diferenças entre as falas presentes na Charge e no texto:
2 – Pesquise de que formas as religiões conseguiram manter seus cultos durante a pandemia do Corona vírus. O vídeo presente no blog escolar traz uma dica.
3 – Faça uma pequena pesquisa sobre a importância das vacinas para a retomada da nossa vida normal.
4 – O que é o “novo normal”?
5 – Para você, que hábitos adquiridos durante a pandemia poderão permanecer por muito tempo e porque?
(Tira dúvidas pelo Google Meet será dia 06/08/2021 conforme os horários abaixo)
Atenção aos horários: 6º ano: de 14h - 15h
7º ano: de 13h - 14h
8º ano: de 10h - 11h
9º ano: de 09h - 10h
Assista ao vídeo clicando no link abaixo
https://www.youtube.com/watch?v=dQvzcbOfV_g
TEMA: VACINAÇÃO E ESPERANÇA.
UM ÓTIMO RETORNO A TODOS VOCÊS.
MUITA SAÚDE E ESPERANÇA PARA ESSE SEGUNDO SEMESTRE.
VAMOS PARA NOSSA ATIVIDADE.
Observe a charge e o texto e depois responda as questões:
TEXTO
Depois de vacinar boa parte dos 112 colegas imunizados no primeiro dia, Jéssica recebeu a última dose da vacina neste domingo (17) no Hospital das Clínicas e também foi imunizada: "Me sinto agraciada por Deus. É uma experiência tão única que nem senti a picada", contou.
https://g1.globo.com/
1 – Aponte semelhanças e diferenças entre as falas presentes na Charge e no texto:
2 – Pesquise de que formas as religiões conseguiram manter seus cultos durante a pandemia do Corona vírus. O vídeo presente no blog escolar traz uma dica.
3 – Faça uma pequena pesquisa sobre a importância das vacinas para a retomada da nossa vida normal.
4 – O que é o “novo normal”?
5 – Para você, que hábitos adquiridos durante a pandemia poderão permanecer por muito tempo e porque?
